如何提高高中生的英语阅读能力阅读能力在英语教学过程中起着举足轻重的作用,而阅读能力的提高绝非一日之功。因此,如何提高学生的阅读能力是中学英语教师值得探讨的一个问题。笔者在教学中加强了知识形成过程的教学,把阅读教学的侧重点放在了如下几个方面:(一)必须了解阅读理解题的测试题型1.直接解答题。只要理解字面所表达的意思即可找到答案。这种问题是考查学生捕捉和回忆文章中所提供的信息的能力。2.字句理解题。这类题通过同义转换方式考查学生对短文中一些关键字句的理解。考生必须理解题意,从短文中找到相关字句,正确理解其意思,然后才能排除干扰,选对答案。3.推理判断题。这类题主要考查学生通过字里行间抓住隐含在文中的信息,从而做出合乎逻辑的推理判断。如作者或文中人物的性格、品质、处事态度、行为动机等。4.计算题。这类题要求考生记住文章中的若干个数据,理清各数据间的关系,通过简单的计算,才能得出正确的数量值,进而选定答案。(二)培养阅读能力的方法掌握语言知识和文化背景并不等于具备了阅读能力。只有掌握并运用一系列正确的阅读方法,才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。“授人以鱼,不如授人以渔”。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”,所以在教学过程中还应给予学生学习方法上的指导,培养他们的自学能力.1.有效地抓好课堂阅读教学———精读。精读是学生语言知识的主要来源,是教学和泛读的基础,是教和学的手段。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。教师要对课文中的词、短语和语言现象进行有重点地、深入细致地、分析性地讲解。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。在讲解的过程中,要讲练结合,通过各种类型的练习,使学生掌握其用法,以提高运用语言能力。改革课堂教学结构使精读和泛读紧密结合,意在形成能力。在每教一篇新课文时,要求学生在规定的时间内(10~20分钟)快速阅读,接着做课文理解题,以测验学生阅读理解情况,然后评议答案,这是泛读。2.提高速度。高考阅读要求的速度为每分钟100个词左右。因此,必须对学生加强阅读速度的训练。如要求学生在规定时间内完成文章的阅读,即使未能完成也必须停下,并要求他们复述文章内容。在教学过程中,要随着学生阅读能力的提高相应缩短规定的阅读时间。3.有计划地指导学生进行课外阅读———泛读,以培养阅读兴趣,提高阅读能力。课外阅读不仅能巩固课文中所学的语言知识,还能开阔学生的知识视野,发展智力和培养他们的自学能力。不管课堂教学效果有多高,没有课外阅读的配合,是不可能获得真正的成效的。现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息,具有可读性,但同时要求学生有丰富的背景知识。语言和文化密不可分,只有正确理解该语言所属的社会及其文化,才能真正运用好这种语言。所以,在平时的教学中要注重培养学生对异国文化的敏锐性,尽可能为学生创设一定的语言环境。(三)培养阅读能力要注意的几个问题1.注意阅读的特点。阅读是默读,不可以出声。朗读和阅读是两种技能,朗读可以训练学生的语音、语调。学生在朗读一篇未学过的新材料时,由于注意力集中在语音、语调上,往往对朗读的内容,尤其是长篇文章,不完全理解。因此,朗读不能提高阅读能力。为了培养学生在阅读时不读出声音来,开始训练阅读时教师可要求学生把食指放在嘴唇上,嘴唇不要动,必须控制自己的发音器官,不出声默读,以免分散注意力而降低阅读速度。这样经过一段时间的训练,学生就能用正确的方法阅读了。2.要克服回视的习惯。有时在阅读过程中遇到难句或不太熟悉的词,读过一遍不能理解句意,需要回视,这是允许的。但是很多时候学生出于不放心,虽然读懂了但还要返回来再读一读,这会大大影响阅读速度。这是一种不好的阅读习惯。针对这种习惯,笔者采用了下面这种方法来帮助学生纠正这种不良的阅读习惯:在他们阅读的时候,要他们用右手食指指着正在阅读的那一行,从左向右移动,眼睛随着手指移动而移动,而不要停顿或回视。3.选材要恰当。要使学生对阅读有兴趣,无论是为了求知识、消遣,或者是为了获取信息,选材都非常重要。首先,难易要...
