《少年闰土》教学设计 (4)VIP免费

《少年闰土》教学设计桂平市江口镇望步小学宋锦海《少年闰土》是人教版小学段里鲁迅唯一的一篇文章，该文是小说《故乡》里的一段插叙，鲁迅回到故乡后，母亲说闰土要来，这时“我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来。”这“图画”就是少年闰土。闰土来了，带着他的故事走向鲁迅，走向鲁迅的心，一藏就藏了二十余年。《少年闰土》是一篇文学作品，关于文学作品教学，王尚文教授说：“文学教学的宗旨在于唤醒学生对文学的渴望，点燃学生对于文学的热情，培养学生鉴赏文学的能力。”于此，文学作品教学的目的有两个方面：让学生“动情”；让学生学会阅读文学作品。而新课标也提有“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”这一个目标。因此，我结合该单元的主题“初识鲁迅”，做了一些浅薄的思考。编者在单元导语中提出要求：“理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。”课后的习题有四个：1、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。2、和同学交流：课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象？3、提出不懂的问题和同学讨论，如，“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话该怎么理解？4、找出文中描写闰土外貌和动作的句子，抄下来，再体会体会。这四个习题的设计与单元导语中的要求大体上是相对应的，课文写了哪几件事是在“理清文章的思路”下得出，“提出不懂的问题”指向“体会含义深刻的句子”，“找出文中描写闰土外貌和动作的句子”是“学习描写人物的一些基本方法”，而要完成这些任务，编者给我们指出的方向就是“认真阅读课文”和“有感情地朗读课文”。基于此，我设置了如下目标：1、默读课文，明确闰土跟“我”讲了哪几件事情？并说出这几件事是用什么方法记述的？2、借助对比方法，学习鲁迅描写人物外貌的手法。3、通过自主研读或小组合作，理解含义深刻的句子，感受“我”和闰土之间的情谊。课时计划两课时教学步骤一、聊聊想念的话题1、同学们，你们有没有一个特别让你想念的人？在你想念这个人的时候，你的脑中有没有出现一个特别的画面？请你们闭上眼睛，细细地回忆一下。（出示PPT：特别让你想念的人）2、学生交流。教师略作点评。（点评方向：肯定学生表达的事实、赞赏学生表达的画面、感动学生表达的情感。）二、导入课题1、（就前面学生的交流作一简单小结，然后切入课题。预设：大家说了自己想念的一个人，分享了自己故事，谢谢你们。）2、有一个人，他小时候结交了一个朋友，交往的时间虽不长，但却给他留下了难以忘怀的记忆。二十多年过去了，他写了一篇文章，其中有一句这样写：“但从此没有再见面。”请同学们读一读这句话。（出示PPT）3、师读：“但/从此/没有再见面。”师：请同学们再默读一两遍这句话，想想，你体会到作者是怎样的心情？（预设：难过、伤心、失落、悲伤……）4、师：是的，作者可能会难过、失落、伤心，甚至悲伤，因为他们曾经拥有过梦一般的故事，如画一般的美丽，它深深地刻在作者的心里。请同学们齐读——（出示PPT）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。5、请你们再细声地读一次。（追问）你读到了什么？你从这些文字中体会到什么？你觉得这是怎样的一个少年？（板书）6、这个少年真如你们所说的那样吗？我们一起来读一读《少年闰土》（板书课题及出示PPT）。三、默读课文，完成学习单1、请大家把书翻到第76页，默读课文，在默读的过程请画出你不理解的词语或句子。2、请同学们结合学习单，快速地浏览课文，然后填写学习单。（分发学习单）3、前后同学或同桌之间交流自己学习单上的内容，可以请教同学自己不理解的词语或句子，也可以分享自己读到的精彩的地方，还可以说说自己读完课文后的感受。4、集体交流分享。（解决学生在学习单上集中存在的疑惑。）（1）有没有不理解的词语或句子？（2）分享你觉得精彩的句子。（追问：为什么？）四、研读故事，学习白描手法1、课文写闰土...