让学生轻松学习定语从句代鑫《新课标》指出：英语课程的出发点和归宿是“学生的发展”。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施成为学生在教师指导下构建知识、调高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、完善心智、拓展视野的过程。老师应在教学过程中有意识加以引导、激发学生学习热情。一堂成功的课，学生自始自终应该掌握主动权，老师只是“参与者”“引导者”“组织者”“咨询者”。英语语法一直是学生头疼的难题。对于九年级的学生来说这又是不可回避的。而定语从句是牛津英语9B第四章的语法重点。本学期我又临时替生病的老师代课，所以我多多少少也有些压力和畏难情绪。怎么上好这节课让学生能轻松的接受这部分内容，我反复琢磨了好几天。由于进度安排，正巧是晚课时间处理这部分内容。我是“有备而来”。首先，针对学生语法底子相当薄弱的现状，我没有直接把一堆句子和枯燥的语法强加给学生，而是反其道而行之，上课伊始就布置了个任务先让他们帮我翻译一个简单的句子。“WangChangisahandsomeboy.”由于学生是他们熟悉的，话题也是学生感兴趣的马上学生的注意力就集中了，平时调皮的学生也侧耳倾听。接着我有趁热打铁学生又创作了几个句子都很成功。接着我话题一转，问道：“handsome”在句子当中起到什么作用？看看谁能说得明白。学生跃跃欲试，一副不服输的表情，我暗自好笑。当然在集体的智慧下还是能找出定语修饰名词这一结论的。看他们期待的眼神，我给出了下面的句子：“WangChangwhoissingingnowisahandsomeboy.学生马上明确这是一个句子修饰名词，接着自然的出示课题“定语从句”。连续的几个例句让学生有了一种恍然大悟的表情，“原来语法也可以这么简单啊！”我可不敢放松，布置了几个典型句子由他们来体会关联词和先行词。当然我不忘对他们的表现做出评价，当然是赞许的眼神还有鼓励的眼神。我想学生读得懂。逐渐的师生达成了默契，共同进入了学习的状态。教材的资源成为我选取的目标，看着挺复杂的句子意外的顺利完成，学生竟然思维活跃，偶尔有学生遇到点问题大家来帮他。下课铃响的时候，我们都吓了一跳，不少学生回头看钟，嘴里说着“怎么这么快！”其实他们已经愉快的学习了一个多小时。听着学生愉快的跟我说“老师再见”我终于松了一口气。课后我不断反思：英语课如何才能让学生学会知识？我想老师最怕的是学生学的少，往往忽略了很重要的问题，那就是学生是否对你说讲的内容感兴趣。今天的课实际上收获最大的不是学生而是教师本身，又或者我们是双赢。他们才是课堂的主体，是课堂的主人，可是又有多少时候教师往往忽略这点而喧宾夺主的灌输着知识。很好的知识反而让学生反感。感谢我的学生让我认识到自己的位置，我想我会把握好方向，朝着胜利的方向！
