《鱼游到了纸上》教学案例第二课时：守于静【激疑归“静”】师：通过第一节课的学习，我想，有一个特写镜头你们一定印象特别深，一定不会忘记。这是一个怎样的特写镜头呢？请看——（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位＜＞地画下来，像姑娘＜＞那样细致；有时又＜＞，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然是个＜＞人。）请大家自由读一读这个无声无息但却意味深长的特写镜头。生：（自由朗读）师：谁能把这个无声无息但却意味深长的特写镜头读完整、读清晰？请你来读一读。生：（朗读）“那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然是个聋哑人。”师：读得好！请大家拿出笔记本，按照这段话的顺序，把括号中的四个词语默写下来。看谁写得又对又快！生：（默写，教师巡视）师：请看大屏幕——（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位＜一丝不苟＞地画下来，像姑娘＜绣花＞那样细致；有时又＜挥笔速写＞，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然是个＜聋哑＞人。）对照大屏幕，自己检查校对，写错的请马上改正。生：（检查修改）师：全对的请举手。好，放下，把本子合上。我们再来读一读这个特写镜头，把镜头中的每一个细节都一丝不苟地刻到自己的心里去。生：（齐读此句）师：面对这个特写镜头，难道就没有什么问题在你的脑海里盘旋吗？请问，你想到了哪些问题？生1：聋哑人画画为什么画得那么好？师：好，还有别的问题吗？生2：既然他是聋哑人，那么别人就很难跟他交流，也就是说他是靠自学才能画好为什么他的画技还这么高超？师：聋哑人学画肯定比常人要难得多，这的确是个问题。生3：我想知道，这个聋哑青年技术那么高超，那他画画到底学了几年呢？师：说得是，冰冻三尺，非一日之寒呐！还有问题吗？生4：他画鱼的过程中碰到过哪些困难，不知他是怎样克服的？生5：他为什么那么爱画金鱼呢？他是怎么记住金鱼的每个部位的？师：五个同学提了六个问题，这些问题让我们对这个特写镜头的思考变得更加细致、也更加深刻了，是吧？（稍顿）其实，你们问了这么多，真正想问的只有一个问题，一个问题！这个问题就是：如此高超的画技，那位聋哑青年是怎么练成的？是吗？生：（齐答）是！【比照悟“静”】师：好！现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思考：课文的哪些字里行间，向你透露着聋哑青年练功的秘诀。找到一处标上①，找到两处标上②，找到三处标上③……生：（默读课文，标号，教师巡视）师：多数同学找到了两处，也有一部分同学发现了三处、四处甚至五处。提个建议同桌之间不妨交流交流各自的发现。生：（同桌之间相互交流）师：如此高超的画技，那位聋哑青年是怎么练成的呢？谁来读读自己的发现？生1：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：原来聋哑青年练功的秘诀就藏在这句话里。（课件呈现：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）还有谁也发现了这条练功秘诀？生：（纷纷举手）师：我们一起来琢磨琢磨这条无声无息但却意味深长的练功秘诀。预备，读——生：（齐读此句）师：我相信，当你们读着这句话的时候，一定会特别留意其中的一个词，而这个词在上一节课刚刚出现的时候，曾经被我们轻轻地掠过了。这个词就是——生：（齐读）静静师：又是一个“静静”！“静静”地看着，“静静”地看着金鱼在水里游动。请问，什么叫“静静”地看？生1：就是心中只有眼前的那样事物，心里也只装着那样事物，把自己什么事情全部都忘掉了，只剩下那个事物。师：说得好！送你四个字：学以致用。谁还有不同的理解？生2：静静地看，就是说他完全不受外界的干扰，完全到了忘我的境界。师：好一个“忘我的境界”！能从“静静”二字读出“忘我的境界”，本身就是一种很高的境界！谁还有话想...
