好学生是巴掌“拍”出来的VIP免费

好学生是巴掌“拍”出来的-----谈谈表扬在“学困生”转化中的重要作用武功县南仁乡初级中学金鹏学生在成长过程中，有的受表扬的多一些，被人认同感、成功感容易满足，往往容易取得成绩；有的受批评多，特别是一部分缺点多的“学困生”，不管在家里，还是在学校，可以说极少获得表扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，转化工作就难做了。因为学生缺少的正是关爱与认同，这时候，作为班主任一定要注意拿起表扬这个有力的武器，帮助学生树立自尊，找回自信，使其性格和人格回到健康发展的轨道上来。实践证明，表扬与鼓励，在“学困生”转化中往往会收到意想不到的效果。通过多年的工作实践，笔者认为表扬应把握以下几个方面：一、要善于表扬老师应深入了解“学困生”内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上。要注意，批评的应是学生错误的行为，而不是针对其人。否则，一味的批评、指责、甚至训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与抵触行为。作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中加以批评，可能效果会更好。二、要及时表扬对”学困生”应该表扬的行为，老师应及时的表扬鼓励，以强化刺激。因为学生心目中，因果关系是紧密联系的。例如，我班一位自制力弱，平时上课说话较多，影响其他同学学习的学生，在几次班级活动中，打扫卫生认真负责，修理桌凳积极热心等。我就及时表扬其讲卫生、关心班集体的优秀品质，从而引导学生对整个班级学习纪律的维护上，使其自制力得以加强。所以，对学生的表扬，要及时，不能时过境迁才表扬，否则，表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬不会有好的效果，更谈不上优化良好品质和行为的作用了。三、要乐于表扬对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现。要注意理解学生的年龄特点和心理特征，不能老以成年人的眼光看待学生的行为，认为“学困生”一点的好的表现是微不足道的，不轻易表扬学生。须知良好的品质与大的成绩是由许多细小的行为与环节组成的，要求学生一下子由“差”变“优”是不现实的。只要有助于学生改正缺点，弥补不足，顺利转优，老师就应乐于表扬学生。如我班有位“学困生”，平时的作业经常不能按时完成。有一次，他破天荒的把作业按时交给我，我发现全部完成，当时就在全班对其进行表扬。此后，他的作业完成情况较以前好了很多。四、表扬要有针对性表扬要“有的放矢”，也就是不能盲目和随意。例如，是学生学习上取得进步，就应就其学习上大力表扬；是纪律上改正了迟到、上课说话的缺点，就应对其自律性上进行表扬，如此就能起到强化优秀的作用。否则，该表扬的不表扬，不该表扬的说好话，或表扬起来笼统概括，学生往往摸不着头脑，反而会冲淡转化的效果。五、表扬要注意方式和选择合适的强化物这一点要求老师表扬有严格的分别。即是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，可以发笔记本或钢笔以示奖励，等等。2总之，在“学困生”转化的过程中，老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，往往比批评更具威力，更有利于“学困生”的顺利转化。3