农村初、高中数学教学衔接的研究木兰县高级中学赵殿林农村初、高中数学教学衔接的研究初、高中数学教学衔接的问题,历来是高中数学教学中倍受关注的问题。由于新课程改革，这种问题现在显得比较突出。初、高中数学教学衔接的问题既有它的阶段性，又有它的连贯性，搞好初、高中数学教学的衔接有着承前启后的作用。数学是研究空间形式和数量关系的科学，刚进入高中的学生还不知所向，作为老师首先让学生有一个过度平台，让学生改掉一些不好的学生学习习惯，培养学生的自学能力和克服困难的勇气，让学生尽快的适应高中教学。一、培养学习兴趣利用好初中的知识点，由浅到深地过渡到高中知识；为了让高一新生尽快适应高中教学，达到“平稳过渡”的目的，采用“低起点，小梯度，多启发，分层次”的教法，重点抓好学生的数学基础教学。许多学生认为数学是枯燥无味的，实际上高中数学是美丽的，只是你还没有对它产生兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”的确，我们对于自己感兴趣的学科，学起来轻松自如，心情舒畅，成绩也满意。兴趣不是与生俱来的，兴趣需要我们去培养。对数学学科产生兴趣同样靠我们有意识地培养。那么如何才能建立良好的学习兴趣呢？我认为从以下几个方面：1、课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。2、听课要配合老师讲课，听课中重点解决预习中的疑问，把老师的讲课视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问。3、思考问题注意归纳，挖掘学习潜力。4、增加阅读材料提高学习兴趣，体会数学是从生活中来用到生活中去的。二、改变学习方法高一学生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法，对老师的依赖性比较大，遇到难题自己不动脑子去寻求解决的办法而是希望老师讲解整个过程。但是，高中教材内容多、课时少，教师不能象初中那样细嚼慢喂，只能选取一些典型的习题讲解，培养学生的自学能力。因而，高中数学学习要求学生变被动为主动，勤于思考，善于归纳，针对自己的学习情况，采取一些具体的措施：（1）高一刚开始，可适当放慢进度，让学生有一个逐步适应的过程，决不能为了应试的需要而一开始就抢进度、赶课时，否则只会适得其反。要一步一个脚印，尽量做到节奏慢一点，坡度缓一点，扎扎实实地打好高中数学的基础，使学生早日适应高中数学教学的节奏，为后面的学习创造良好的条件。上课的语言要有紧慢疏密、轻重缓急；讲到教材的重点、难点或关键的地方，语言应该放慢，语气应适当加重；讲到疑点之处，声调可以提高，尾音适当拖长，即“快而不乱、慢而不断、高而不喧、低而不闪”。在知识引入上，需要精心构思，创设新颖有趣、难易适度的问题情境，充分发挥直观表象的作用，帮助学生把研究的对象从复杂的背景中分离出来，突出知识的本质特点，讲清知识的来龙去脉，揭示新知识的提出过程。譬如，在讲函数知识前给学生布置一个任务，记录早上八点到晚上八点这段时间内整点时刻的气温。有的学生将数据制成表格，有的学生将数据描绘成了一张折线图。经过这一实践活动的磨练，函数的表示，函数图像的特征，以及函数的单调性这些抽象的概念在学生亲自的体验中逐渐增加了感性认。（2）在教学过程中，要精心设计，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会，尽量做到让学生多观察、多思考、多讨论。在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上，从学生实际出发，对教材作必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要的总结及举例说明。（3）记数学笔记。记录本节你觉得最有价值的思想方法和例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上，而不是把老师的讲的都记录下来。（4）建立数学纠错本。把平时容易出现错误的问题整理出来，以防再犯。（5）熟记一些数学规律和数学小结论，使自己平时的运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。（6）做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过。（7）及时复习，对所学知识进一步深...
