体育与健康课,在新课程标准下如何备课？现行课程标准确定的课程目标，划分了四个学习领域，制定了水平目标，但对学习内容只提出了达到目标的内容和活动建议。虽然这给教师以极大的选择空间，但由于长期以来许多教师已习惯于“计划经济”，对《大纲》、省编教材有一种信赖性，因而在全面实话新课程标准后，教师顿时感到什么参考都没有了，甚至有的教师说“不知道怎么备课了上课了？”下面我就这个问题谈谈自己的体会和认识。1、备课是指体育教师在上课前的一系列的准备工作。备课是整个体育教学的开始与基础，是上好体育课的前提，也是提高体育教师教学水平的重要措施。备课的形式主要包括个人备课和集体备课。个人备课是前提或基础，它是个人对整堂课的思考、认识、设计、实际准备的过程。备课的内容与要求：体育教师的备课可以分为两个阶段，即事先备课与直接备课。事先备课阶段是体育教师研究体育学、体育教学法的书刊，研究体育教学大纲和教材，研究学生的情况，了解与学习其他体育教师的成功经验，分析自己以往的经验教训，根据大纲要求，结合本校实际编定学年、学期和单项体育教学工作计划等；直接备课阶段是教师为某一节课作直接的准备。我着重讲一下实践课的准备：（1）备学生：以学生为中心，我们要通过有意识的观察，全面了解任课班级的学生人数、体质健康状况、体育基础、对体育课的态度、学习风气、组织纪律以及学生干部、体育骨干和特殊学生的特点等。了解学生对待体育课的意见与要求，尤其要了解不同班级的不同特点和要求。特别要了解学生的兴趣和爱好，投其所好。如（2）备场地器材：场地器材的准备是上好体育课的物质保证。体育教师要在充分了解本校场地大小布局、器材多少的基础上，切实掌握本次课同时上课的班级，、以及可供本班教学使用的场地器材，以便对场地器材进行统筹规划，做到充分利用、合理布置、方便教学、保证安全、美观卫生。（3）备教材教法（4）编写教案一：确定本课学习目标学习目标是学生在学习过程中所要达到的预期结果，是站在学生的立场上设置的。为了确保学习目标的达成，目标必须是具体的、可观察的。因此在制定学习目标时，教师一定要深入研究学生、研究教材，仔细对照水平目标来制定。如水平一中，“运动参与领域目标”是对体育课表现出学习兴趣，达到该水平目标时，学生能够乐于参加各种游戏活动。根据上述的要求，教师可以这样制定学习目标：第一可从参与体育活动态度上来制定，即乐于参与游戏活动，在活动中提高学习兴趣。第二可从行为的角度来制定，即乐于和同伴一起参与游戏活动并能在游戏中进行创新活动。制定目标的表述语言很多，教师备课时要理解每个学习领域各水平目标以及达到水平目标的学习要求，确保所制定的目标都能让学生体验到成功的喜悦。二：选择有利于达成学习目标的内容课程标准目标体系完整严密，以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择，教师可以选择多种不同的内容，采用多种方法去达成课程学习目标。我们以刚才所制定的学习目标为例，教师可任意选择、创设学习内容，如开“飞机”游戏等。课程标准没有规定具体的学习内容，这就给了教师充分选择的余地。如水平三中，“初步掌握多项球类运动中的多种动作技能”，教师完全可以根据自己的特长、学生的兴趣爱好以及学校的传统项目，选择篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等项目进行教学，改变以往教材只选一项球类的局限性，大大增强课程标准的操作性和适应性。三：创设形式多样的教学方法体育教学方法是为实现教学目标和提高教学质量服务的，因此在备课不仅要研究教法，还要注重学生的学法研究。在教学过程中要提高学生自主学练的能力，要给学生营造合作学习的氛围和提供创造、竞争以及迎接挑战的机会。采用形式多样的教学方法可以激发学生的运动兴趣，促进学生运动习惯的养成和学习能力的提高，使学生学会学习，做学习的主人。设计教案时注意的几个问题：1、目标的位置：传统教学大纲对教学内容是有具体规定的，而每一节谭所要完成的目标则是根据教学内容来设置。因此，教师在备课时总是先写教学内容，然后再把亿对应的教学目标写下来。新的课程标准是以目标为...
