高效课堂的思考VIP免费

学案导学”法与道尔顿制教学法随着素质教育的推广，我国在大多数地区都开始推广“学案导学”的教学模式。此种模式尤其在我们数学教学方面有独特的优越性。它“以学案为依据，活动为载体，学生为中心，教师为主导，合作学习为主要形式”，最大限度地解放学生的思想、激发学生主动参与课堂学习和探究的热情，将原先只有少数学生部分时间参与学习的课堂逐步优化到全体学生全面参与学习活动的生态氛围中来，着力培养学生的自主学习和合作学习的能力。提倡学生主动求知、自主学习、合作学习，重视学生探究能力和创新能力的培养，注重学生的情感态度和价值观的形成。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状，努力让每一位学生成为学习的主体，让新时代的课堂焕发出新的生命活力。课堂已经形成充分相信学生、发动学生、依据学生、发展学生，教师与学生一起研究活动、一起思考的风格。人人参与，个个展示，尝试成功，体验快乐，激活思维，释放潜能，自主学习，张扬个性成为大家的最高追求。其实在国外上世纪二十年代就已经着手研究，而有成效明显。其中做著名要算美国柏克赫斯特女士于20世纪20年代所创建的道尔顿教学法。它是一种彻底的适应个性的教学方法，有利抨击了班级授课制。它有力的震撼到教育的许多根本问题。比如什么是知识？什么是教育？什么是学习？人是怎样获取知识的？教师和学生在学校中的地位如何，关系怎样？学校应该是以“教”为主，还是以“学”为主？道尔顿制教学法的重点在于因材施教，发展学生是自主能力。其原则有三：一是自由——实行道尔顿制的学校，教师依照学生的能力指定作业，而不强迫学生学习相同的功课。学生可以自由支配学习的时间，而没有上课时间表的束缚。在道尔顿制学校中，学生享有下列的自由：①学生可以依据自己的能力和需要，各自学习适当的教材，而不必学习同样的教材。②学生可以依据自己的兴趣和计划，自己支配学习的时间，而没有上课时间表的限制。③学生可以依据自己的能力，自己决定学习进度的快慢，而不受其他学生的牵掣。二是合作——在道尔顿制学校中，没有年级的限界，把各年级的学生打成一片，使他们彼此之间有交互合作的机会。学习中，教师不讲解，知识师生间的一种合作。三是计划——在道尔顿制学校中，学生要拟订学习的计划，支配学习的时间。在每月开始时，每一学生接受各科的指定作业，然后他们就要支配学习的时间，务使在一个月的时间内能够完成各科所指定的作业。实行道尔顿学习法，一般有三个步骤：首先要布置作业室,其次是订立公约,实行工作，最后考查学习的成绩。布置作业室：作业室又称实验室。每一种学科有一个作业室，如语文科作业室，数学科作业室，英文科作业室，社会科作业室，自然科作业室，音乐科作业室，劳作科作业室等。作业室内陈列参考图书，实验仪器，标本模型，教学设备，实习用具等。每一作业室有教师１人或２人指导学生作业。作业室每天在规定的时间内开放，学生可以自由到各作业室去自行学习，而没有摇铃上课，摇铃下课的束缚，也没有上课时间表的限制，学生对于某一科的作业没有做完，尽可以继续研究下去遇有疑难，可查参考书，或互相讨论，或询问教师。教师也可以巡视指导，或集合同程度的学生，作团体讲演讨论，每一周内，各科有一次或数次的团体教学。至于美术、音乐、体育、劳作等科，必须作团体教学者，可以规定时间，按时教学。道尔顿制作业室与普通教室不同之点，可以从下列三方面来看：①从教学方面说教学是以各个学生为单位，教学进度和学习进度彼此不相牵掣，这和从前全年级用同样教材者不同。问题提出后，由各个学生自己研究、阅读、参考、解答；不能解决者，则提出于小团体中共同讨论，再不能解决，才询问教师，教师予以解答。这和从前不顾学生需要，专由教师讲授者不同。②从设备方面说：作业室内，课桌排成小组会议形式，课桌四周坐人，教师坐位随作业室布置方式而变更，大多坐在作业室后面。这和从前学生一人一桌，师生相对而坐者不同。室内有图表、仪器、书籍、标本等，这和教室内只备课桌椅者不同。③从管理方面说：学生入作业室学习，无时间之限制，亦无固定...