《威尼斯的小艇》第一课时教学设计狮岭镇冠华小学危丽佳教材分析《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。设计理念阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画（做）、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。教学目标：1、能正确认读、书写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊”等词语；能说出“纵横交叉、操纵自如”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文，能背诵课文第4自然段。3、能用段意连接法概括课文的主要内容。4、能找出描写小艇的特点及船夫驾驶技术特别好的词语和句子，并说说这样写的好处。教学重点：能说出小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，懂得怎样抓住特点描写事物的。教学难点：能说出运用比喻，总分结构的写法把事物写具体的好处。教学环节（预设时间）教师预设学生预设媒体辅助课前谈话学生交流的资料1、揭示课题1、直接揭题，引导发问。2.学习生字：艇1、齐读课题，就题目提出疑问。书写：艇2、检查预习情况，理请文章的叙述顺序1、检查字词读音。2、理清课文脉络3、师板书重要的交通工具样子船夫的驾驶技术与人们的生活关系密切4、现在谁能看着我们的板书，说说课文的主要内容。（刚才我们把每部分的意思串起来，就是这篇文章的主要内容了，这种概括文章主要内容的方法叫——段意串联法。）1、男女分读，正音，全班齐读自主提醒认为难写的字。2、快速浏览课文，思考作者围绕了“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容呢？。3、汇报4、指名回答。PPT呈现：本课生字词出示自学要求3、理清题目和文章，小艇与威尼斯的关系1、课文写了这么多的内容，为什么以《威尼斯的小艇》为题呢？2．出示文字：“威尼斯是世界闻名的水上城市……，等于大街上的汽车。”3．指名读，追问理解。4、出示威尼斯的图片，理解“纵横交叉”。你能用一个关联词把小艇和威尼斯连接起来吗？（因为……所以……）交流汇报。出示文段和尼斯地图出示句子4感受小艇的独特，学习介绍事物的方法思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。（长、窄、深、翘轻快灵活）（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！读第二自然段画出写小艇特点的词语。学生比较两种写法的效果讨论，学习分析比喻的写法以及这样写的好处。有感情地朗读。呈现第二段呈现小艇呈现句子5.过渡我们坐上这独特的小艇，再来细细游览这如画的威尼斯吧。坐在这软软的皮垫子上，你感觉如何？（没有晕船或者害怕的感觉吗？为什么？看视频，谈感受播放威尼斯风光视频6..感知体验船夫技术好学习总分结构的写法，和侧面描写。1、师：请同学们打开书本翻到26课，自由读读第4自然段，想想这段话是围绕哪一句话来写的？师：那么船夫的驾驶技术特别好，表现在哪几个方面呢？老师给这个自然段列了一个表格，你能帮我完成它吗？（课件出示表格）2、师：最后一句好像不是写船夫了，生自由朗读。填写表格：理解并说出操纵自如的意思。理解说出：这也是写出船夫驾驶技术...
