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《威尼斯的小艇》教学设计危丽佳VIP免费

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《威尼斯的小艇》第一课时教学设计狮岭镇冠华小学危丽佳教材分析《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是课文表达上的主要特点。设计理念阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学中,以学生的阅读学习为主线,通过创设情境,读、思、画(做)、议等手段,使学生在读中感悟小艇的构造特点,领悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。力图体现“以读为本,读中感悟”的教学思路,实现工具性与人文性的统一。教学目标:1、能正确认读、书写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊”等词语;能说出“纵横交叉、操纵自如”等词语的意思。2、能正确、流利地朗读课文,能背诵课文第4自然段。3、能用段意连接法概括课文的主要内容。4、能找出描写小艇的特点及船夫驾驶技术特别好的词语和句子,并说说这样写的好处。教学重点:能说出小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,懂得怎样抓住特点描写事物的。教学难点:能说出运用比喻,总分结构的写法把事物写具体的好处。教学环节(预设时间)教师预设学生预设媒体辅助课前谈话学生交流的资料1、揭示课题1、直接揭题,引导发问。2.学习生字:艇1、齐读课题,就题目提出疑问。书写:艇2、检查预习情况,理请文章的叙述顺序1、检查字词读音。2、理清课文脉络3、师板书重要的交通工具样子船夫的驾驶技术与人们的生活关系密切4、现在谁能看着我们的板书,说说课文的主要内容。(刚才我们把每部分的意思串起来,就是这篇文章的主要内容了,这种概括文章主要内容的方法叫——段意串联法。)1、男女分读,正音,全班齐读自主提醒认为难写的字。2、快速浏览课文,思考作者围绕了“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容呢?。3、汇报4、指名回答。PPT呈现:本课生字词出示自学要求3、理清题目和文章,小艇与威尼斯的关系1、课文写了这么多的内容,为什么以《威尼斯的小艇》为题呢?2.出示文字:“威尼斯是世界闻名的水上城市……,等于大街上的汽车。”3.指名读,追问理解。4、出示威尼斯的图片,理解“纵横交叉”。你能用一个关联词把小艇和威尼斯连接起来吗?(因为……所以……)交流汇报。出示文段和尼斯地图出示句子4感受小艇的独特,学习介绍事物的方法思考:作者是怎样写小艇样子奇特的,谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?(1)这儿哪些词直接写出了小艇的特点?请读书,作上记号。(长、窄、深、翘轻快灵活)(2)除了这些,作者还用什么方法来写小艇的特点?(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇,用了3个不同的比喻?(比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点;比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。)(3)作者通过观察细致,抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧!读第二自然段画出写小艇特点的词语。学生比较两种写法的效果讨论,学习分析比喻的写法以及这样写的好处。有感情地朗读。呈现第二段呈现小艇呈现句子5.过渡我们坐上这独特的小艇,再来细细游览这如画的威尼斯吧。坐在这软软的皮垫子上,你感觉如何?(没有晕船或者害怕的感觉吗?为什么?看视频,谈感受播放威尼斯风光视频6..感知体验船夫技术好学习总分结构的写法,和侧面描写。1、师:请同学们打开书本翻到26课,自由读读第4自然段,想想这段话是围绕哪一句话来写的?师:那么船夫的驾驶技术特别好,表现在哪几个方面呢?老师给这个自然段列了一个表格,你能帮我完成它吗?(课件出示表格)2、师:最后一句好像不是写船夫了,生自由朗读。填写表格:理解并说出操纵自如的意思。理解说出:这也是写出船夫驾驶技术...

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