课题两位数乘两位数——口算乘法（例1)课时1班级三年级教者设计说明本课内容是三年级下册第五单元《两位数乘两位数》的第一课时，它是以后教学中涉及到最基础、最关键的教学内容，是在口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数的基础上进行教学的。而《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力，这就需要教师从邮递员送信的情境图入手，引导学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，用自己最喜欢的方法计算，从而培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。教学目标1、通过引导学生经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。2、在合作、交流、互动等活动中，让学生体验数学学习方法，培养学生探索新知、自主学习的能力。教学重点使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程教学难点引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学策略选择与设计利用教材呈现的例一情境图，引导学生提出数学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作、交流的方式，在经历知识的形成的过程中，总结出整十、整百数乘整十数乘法的方法。教学准备多媒体课件教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图复习旧知导入新课⑴抢答：300是（）个百？4个50是（）？⑵出示下列题，要求学生口算，并说出口算方法①10×5②12×3③100×7④80×10⑶出示：让学生说出④题与前几个算式有什么不同，并试着计算。师：对不对呢？我们今天一起来学习整十、整百数乘整十的口算乘法。抢答⑴时，让其他学生听后评价，若出现错误给以纠正。口算⑵题时，让学生以开火车的形式进行口答，并重在说出口算方法。让学生通过复习整十数、整百数乘一位数的口算，并展示口算方法，为学习新知识做铺垫。创设情境提出问题1、引导学生看课本P58例1的情境图及有关数学信息，并提出以下要求。从这幅图上，你知道了哪些信息？根据图上的信息，你知道了什么数学问题呢？引导学生观察，分小组讨论交流。重在培养学生收集、发现、整理数学信息的能力和语言表达能力合作交流探究新知1、小组汇报，全班交流，引导学生提出有价值的数学问题，老师根据学生提出的问题，引导学生根据图意说出一道完整的数学应用题，并列出相应的算式，你会解决这些问题吗？怎么解决？即⑴邮递员工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？：300×1060×10⑵邮递员工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？300×3060×30同学们，这四个算式中，一组是因数是10的乘法算式，另一组是因数是30的乘法算式，请你结合教材P58中300×10=3000和300×30=9000来研究算式是“怎样算”出来的，你喜欢研究哪组算式呢，先自己想一想，然后确定出本组想研究哪组算式，看它共有几种口算方法。你认为哪种方法简便？把你认为最简便的方法说给同学们。引导学生总结出简便的口算方法，并板书（一乘二数三添0）2、在课首时，给出④80×10这个算式应怎样口算呢？找生答并说出口算方法。⑴小组汇报筛选出的有价值的问题，确定出研究的问题核心点。⑵给每组发放记录单，小组交流讨论口算方法，并认真做好每种口算方法的记录。⑶展示小组记录单，并到前面给全班学生讲解，鼓励其他学生质疑，由讲解的小组释疑。⑷学生小组汇报时，及时组织学生总结出简便口算方法。⑤引导学生总结出：口算时只要先把0前面的数相乘，再数两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0.即0前数相乘（一乘），然后数几0（二数），积后添几0（三添0）让学生观察、思考提出数学问题，重在培养学生的问题意识，让学生以小组合作的形式，研究算式的算理，意在引导学生在认知的碰撞中，去经历知识的形成过程，理解新知识，并在优化问题解决策略，选择自己喜欢并会用解决问题的有效方法中，培养学生解决问题的能力和多向思维能力。巩固新知拓展应用1、找学生完成P58“做一做”中的前四道题，并说出口算过程。2、让学生编题，一生说出所编的题后，让他找另一名学生回答，并说出口算方法，同时给以评价。3、小象出生后，体重平均每年增加200千克（出生时只有100千克）20年后这头大象体重...
