沟通架起心灵的桥梁VIP免费

沟通架起心灵的桥梁无锡市东林小学殷秋红古代的师道尊严靠的是一代代为师者的正己敬业，而今的师生关系，更要教师的真诚、爱心与民主平等的意识。要想改变学生的偏激与固执，我们首先要改变自己。现在的少先队员都很有自己的想法，所以平时在教育少先队员时，我们不能再用以往的那种单纯灌输与压服的办法了，而心灵的沟通不失为一种好的教育方法。在心灵沟通中辅导员要善于进行心理换位，站在少先队员的角度看问题；二要善于以情感人，耐心诚恳，使少先队员意识到辅导员确实是为他好；三要善于采取激励式语言，寄予希望，指明方向。在进行交接六（3）班工作的时候，以前的辅导员对我说着一些特殊生的名单，其中周昊昱就是其中一位。据说，他还曾经大口地咬了陈老师一口。一听到这，我立刻对这个孩子有了不好的影响。开学的第一个月，我简直要大跌眼镜：这哪是一个特殊生呀？成绩优秀、上课积极发言、管理能力强、遵守纪律……应该说，这是一个特别优秀的少先队员。我对陈老师的话打了一个很大的问号。可是，一顿疑惑和欣喜之后，这个孩子总算给我颜色看了，我才真正地了解到陈老师嘴里的“特殊”。在上课的时候，这个少先队员因为和粉笔相处了6年而很想知道它的味道，会突发奇想地想要尝一尝；在被老师批评之后，他又会不顾场合地号啕大哭，同时还一边猛打自己的巴掌，承认自己的错误……我想他的种种行为是任何一个辅导员也无法想到的，或是说任何一个正常人也无法理解的。但是这个少先队员的成熟与感性也是让我意想不到的。记得有一次自修课上，我被任课老师叫到了教室，因为周昊昱在课上和同学打起架来，于是我立刻冲进了教室，只看到两个孩子打得面红耳赤的。一个孩子看见我进了教室后，立刻低下了头。可此时的周昊昱却是紧握双拳，看起来愤怒到了极点。看到他的这个样子，我立刻想到了他曾有咬伤班主任的杰作，于是我胆小地暂时不处理他，让他先站一边平静一下心情。我把另一个孩子叫到了跟前，先痛斥了一番在课上打架的行为，在训斥声中，这个孩子眼睛里略显委屈。于是，我接着询问了事情的原委，知道是为了一件鸡毛蒜皮的小事，周昊昱先动了手。然后，我依然没有急着处理周昊昱，而是问另一个孩子，你知道你的问题在哪吗？这个孩子虽然有点委屈，但还是非常清楚地讲出了自己的问题。看着他如此端正的思过态度，我要求下不为例之后，就让他下去了。处理完一个孩子后，我只能硬着头皮处理周昊昱了。回过头去看他，此时的他明显平静了很多，脸色也看起来好多了。我壮大胆子请他来到我跟前，先是和他对视了一会儿（或许当时我也是在思考该怎么说话，才不会激怒他，又能很好地处理这件事）。在一阵对视下，他的眼睛里慢慢充满了对我的疑问。这时，我刚开始听到打架的坏心情也随之平复了。我开口问他在一边站着的这段时间里，有何感想。他没有想到我会问这个问题，因为照我平时的习惯，少不了先是一顿臭骂。在不解之余，他就认真地思考这个问题。然后就说了打架的影响。我接着又重复问了为何打架的问题，他也跟另一个孩子一样述说了一番。我又接着问：“你觉得你俩为了这么一件小事而打架，影响了你们的友谊，还影响了其他同学的上课，值得吗？”听了我的问话他顿时笑了，然后摇了摇头。看到他笑了，我想现在说些重话也应该没问题了吧。于是，我胆战心惊地和他剖析了谁的问题最大，也痛斥了他的不对之处。看着他认真的眼神，我想我的话应该能使他的心灵有所震颤。最后，我同样提出了下不为例的要求，但因为这件事的主要原因在他，所以让他得做些什么补偿。我想提出这样的要求，他最多是给另一个孩子道歉罢了，但没想到，他先来到那个孩子桌前深深地鞠了一个躬，大声地说了声“对不起”，之后又来到讲台上，对全班同学也做了同样的一个动作，说了一番同样的话。此时，因为他的成熟和感性，我的心灵也有了很大的触动。看着大家被震撼的眼神，我在全班对这件事进行了总结，当着全班同学的面批评了周昊昱，同时也表扬了他这种勇于承认错误的态度。在这时，少先队员们竟不约而同地鼓起了掌来，或许这是对我的话的肯定，或许这还是对周昊昱行为的一种肯定吧。事后，我也深深地思考了一番...