数学教学案例 (2)VIP免费

《毫米、分米的认识》教学案例设计理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力教学目标：知识教学点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。能力训练点：通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力，并学会估测，提高估测能力；德育渗透点：启迪学生主人公意识，激发学生主动学习的热情。通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的方法。教学重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；教学难点：用毫米和分米作单位准确测量。教具、学具准备：1分硬币、1元硬币、1块橡皮、米尺、纸条（待量）、电脑课件。教学过程：一、创设情境测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西，请你们看看分别是什么？生：一元硬币、一分硬币、一张纸条、一块橡皮师：谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）生：小组汇报。［评析：由游戏引入，迅速激起学生的兴趣］师：测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）师小结：一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。（生板书：毫米）［评析：学生明确学习目标。］二、独立探索1．认识毫米。（1）师：观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流）（2）生交流汇报：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。（3）师：用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？生：10个（4）教师小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（生板书：1厘米＝10毫米）。（5）提问：你身边什么物体的实际长度接近1毫米？生自由讨论。用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。（6）练习质疑。①量出一枚1分硬币的厚度。（7）测量验证：一枚1元硬币大约厚（）。［评析：既是游戏，又是巩固练习。一张一驰活跃气氛。］2．认识分米。（1）引入分米。①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位。④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”）汇报并说明理由；从而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）［评析：凡学生自己能弄懂的，尽量让他们自己弄懂。这是体现主动性的一个重要原则。］（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米＝10厘米）。用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问：1米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）（4）练习质疑。①同桌互量从手腕到指尖有多长？三、利用知识，解决问题1．在（）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。一把米尺的长是1（）一把米尺的长是10（）一把米尺的长是100（）一个墨水瓶高约1（）教室的门高约是2（）宽约是1（）2．量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米4厘米4毫米）［评析：又一次巩固练习，巩固重、难点。］四、看书质疑，全课总结这节课我们学习了什么？你学会了什么？我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？五、手指游戏1．教师边说边演示：“手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。”2．学生互相动手表演。师给学生留有思考的空间：“大哥二哥到底有什么秘密呢？明天我们就一起来揭密。”六、课堂作...