2017高中语文课标解读(新旧对比)实用VIP免费

普通高中语文课程标准（2017版）解读坚持立德树人，强调核心素养宁陵县第二高级中学郭建设1关于“立德树人”2关于“核心素养”3总体变化4两个热点5具体差别和解读CONTENTS目录关于“立德树人”（提出）►要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。---2012.11.08《十八大报告》关于“立德树人”（提出）►要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。---2017.10.17《十九大报告》关于“立德树人”（出处）►“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”---《左传·襄公二十四年》人生最高的境界是立德有德、实现道德理想,其次是事业追求、建功立业,再次是有知识有思想、著书立说。这三者是人生不朽的表现。“立德”居于人生“三不朽”之首。关于“立德树人”（出处）►“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”---《管子权修》•“十年树木，百年树人”，立德是树人的前提和基础。青少年学生时代，是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期。关于“立德树人”（重要性）►“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之，才胜德谓之小人。”----司马光《资治通鉴》君子“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”关于“核心素养”（出处）►研究表明:各国根据本国教育目标来规定课程标准的学习领域和教学内容，并研制各学段、各学科的学业质量标准，以及学生应该具备的核心素养及应达到的素养水平是基本趋势。---《普通高中课程标准修订工作介绍》基础教育课程教材专家工作委员朱慕菊2017.05.11关于“核心素养”（参考对象）►英国课程标准（2007）：英国基础教育的总体课程目标--各学科的教育目标--各学科培养学生所应具备的核心素养--核心素养的水平层次（即学业质量标准)关于“核心素养”（参考对象）►美国共同核心州课程标准（2010）：以语言为例，将语言领域中的独立意识、理解力和批判能力，重视证据、技术与数字媒体的策略性运用、文化理解等要素，确定为该学科的核心素养。根据这一素养模型，分别确定了读、写、听、说等几个方面的内容标准和水平标准。关于“核心素养”（参考对象)►澳大利亚国家课程标准（2010）：跨学科核心素养：读写、计算、信息和通讯技术、思维能力、创造性、自我管理、团队合作、跨文化理解、道德伦理、社会交往能力。各学科根据本学科的独特价值培养学科的学科核心素养。关于“核心素养”（基本理解）►核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力。►核心素养不是简单的知识或技能。它是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性表现。►核心素养是后天教育的结果，它有别于一个人潜在的能力。关于“核心素养”（定义）►新课标指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。总体变化总体变化（一）具体指导和可操作性►1、规定了具体教学计划安排►2、除了新旧课标都有的“教学建议”外，每个任务群具体规定了“学习目标与内容”、“教学提示”。►3、“实施建议”中单独设置“学业水平考试与高考命题建议”。►4、增设“条件保障”“管理与监督”部分。接上页：关于考试1、以具体情境为载体：真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。2、设计典型任务。典型任务是指为评价许嵩语文素养水平而选取的具有代表性的语文实践活动。避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免死记硬背；重视中华传统文化材料的选用；多设置主观性、开放性的题目；结构和形式不应固化，避免形成新的应试模式；逐步建立阅卷人资格制度。总体变化（二）提出学科核心素养►语文学科四大核心素养：语言构建与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解德美智体总体变化（三）新增选择性必修课程►2003年版课程结...