提高小学低段英语听说教学效率之我见VIP专享VIP免费

提高小学低段英语听说教学效率之我见《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”根据小学低段学生生理和心理特点以及认知发展水平和情感需要，我就教师在实施听说教学过程中容易忽视的几个方面，提出几点建议，与广大同人探讨，以提高小学英语听说教学效率。一、用英语组织教学，为学生营造英语学习氛围对于大多数刚接触英语的小学生来说，课堂是他们获得英语知识的主要途径。在课堂教学中，有的教师担心学生听不明白，常常用汉语进行教学，这不利于学生听说习惯的培养，反而淡化了学生学习英语的好奇心，逐渐失去学习英语的兴趣。针对小学低段学生的年龄特点和认知水平，教师可以先从简单的日常用语开始配以动作、表情或适当的解释说明，逐步培养学生的英语感悟能力。这样做可以活跃英语课堂气氛，激发学生的求知欲。教师坚持用规范的英语组织教学，既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的重要途径。因此，教师一定要严格规范自己的语音语调。小学生模仿能力强，不怕出错，敢于大胆开口。教师教给学生地道的英语，一旦他们在交流中获得了成功，尝到了成功的喜悦，学习英语的积极性就会越来越高，激发起学生的创造潜能和积极参与的愿望，为进一步学习奠定基础。二、用好教材，增强课程意识课堂教学应引导学生由被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。以现行PEP三年级教材为例，教材的输入板块有：Let′slearn.Let′stalk.Let′schant.Let′ssing.Let′sdo.Let′splay.Storytime.Goodtoknow.等；输出板块有Let′slearn.和Let′stalk.。据此，教师要增强课程意识，遵循“大量输入和有控制输出”这一原则，针对英语课时少、内容多的现状，突出兴趣培养，强调语言运用，实现课程与教学的整合，做到“用教材教”而不是简单地“教教材”。要结合实际教学需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材知识进行重组和整合，大胆取舍，分析哪些内容让学生自学，哪些内容由教师精讲，哪些内容用讲练结合形式进行，把教学重点由“教”转移到“学”上来，利用教材为我们提供的大量以日常交际为目的的听说训练内容，有针对性地设计出丰富多彩的课堂教学，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。三、“以句带词”教学，让学生言之有物词汇教学是小学英语教学的重点，也是难点。当前，有很大一部分教师认为词汇教学就是教会学生认读单词，他们在教学中采用各种方法和手段，反复教反复练，然而学生获得的只是一个个孤立的单词，而不是有机的语言交际材料，以致无法进行简单的表达或交流，偏离了语言学习的目的。英语单词只有在组成句子和话语后，才能发挥其交际功能。在教学中，我们要遵循“词不离句，句不离境，以句带词，以句达意”这一学习语言的规律，把单词放在句子里学，在词与事物之间建立联系，这样学生才能联系具体的语境记忆和运用单词，做到言之有物，提高表达交流能力。四、编唱英语歌，激发学生的兴趣单一知识传授的课堂显得枯燥、沉闷，教学效果不佳。在课堂上引入歌谣让学生唱一唱，借助歌曲独特的文化内涵和艺术魅力，使学生在快乐的旋律中得到审美愉悦，增进情感体验，这对提高小学低段听说能力有较大的帮助。以二年级下册起始单元为例，这一单元的话题是Seasons，其中介绍了有关各个季节活动的句子。对于只有少量词汇的学生来说，学起来相当困难。如果教师把这些句子编成一首歌，不但可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以降低学习的难度，取得事半功倍的效果。小学英语歌曲的教学过程也是教师自身学习、实践和创新的过程，在这个过程中，教师要遵循适时、适当和适度的原则。首先，所选英语歌曲必须适合儿童歌唱，有利于小学生多元智能的发挥。教师应把国外儿童歌曲中那些原汁原味的优秀作品作为首选教材。其次，英语歌曲的选择应该符合教学的需要，紧扣教学内容，这样才有利于学生掌握并及时巩固所学知识。在轻松快乐的氛围中，学生边唱边学，寓教于乐，学习效果显而易见。最后，运用英语歌曲进行教学时，要避免把英语课上成音乐课。总之，教师要大胆把...