小学高年级英语阅读指导初探【摘要】英国语言学家韦斯特提出“通过阅读学会阅读”，使学生“得法于课内，得益于课外”。面对众多的阅读材料，如何有效地开展阅读，结合小学生独特的身心发展特点，这就需要我们从内容的选择、习惯的培养、及时的沟通交流、有效的反馈以及促进阅读升华上下功夫，从而形成一套有效的阅读策略，为学生的英语学习打下坚实的基础。【关键词】内容习惯交流反馈升华古人语：读书破万卷，下笔如有神。对于语文学科来说，从一二年级的写话到三年级的习作起步，从开始的看图写一两句话到几百字的小习作，学生完成了一个从阅读积累到开口、动笔表述的过程，而对于小学英语的学习，实质亦然，丰富的语言知识的积累，必然会产生一种表述的冲动，从而带动学生综合语言运用能力的提升，而如何实现这个积累的过程，不仅要对课本内容有一个深入的理解与把握，更重要的是走出文本，走到课外，英国语言学家韦斯特提出“通过阅读学会阅读”，使学生“得法于课内，得益于课外”。而在课外阅读中，形成行之有效的阅读策略，培养良好的阅读习惯，为学生的英语学习打下坚实的基础，正是我们不断追寻的幸福。一、精心选择的阅读内容当今社会是一个信息飞速发展的社会，面对着扑天盖地而来的阅读材料，只有选择最适合学生阅读的内容，才会在学生的课外阅读中起到相得益彰的作用，因此，笔者以为，在阅读内容的选择上，我们应本着立足课本，适度拓展的原则进行。（一）让课中多彩的词汇再次荡漾我们课本中的许多内容，正如大千世界里的粒粒明珠，只要我们精心加以组合，就会形成一条晶莹剔透的项链，如，教学《牛津小学英语》6BUnit5Seasons后，我将文中的词语与句型相结合，再配以我们的地方气候，形成了一份简短的阅读材料：Therearefourseasonsinayear.Theyarespring、summer、autumnandwinter.SpringusuallycomesinMarch.Itiswarmandsunny.Wecanflykites.It’sveryhotinsummer.Weoftenswimmingintheriver.Inthesehotdaysweeatalotofice-cream.Autumniscool.It’sthebestseasonofa第1页year.Peopleusuallygoonanoutingorgotofarmsinthecountryside.Inwinter,itoftensnows.Thechildrencanmakesnowmenwiththeirfriends.Ilikewinterbest.Howaboutyou?贴近生活实际，且让课文中的“珍珠”得以汇聚，学生读起来，难度小，朗朗上口的感觉真好，阅读的成功感有了，兴趣也上来了。（二）让学生稚嫩的习作轻松飞翔在《小学英语课程标准》中指出，小学六年级毕业时应达到二级目标，即：能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。于是，我将这一部分也变为学生课外阅读的一部分，想到自己的小短文将要被其他同学传阅，哪怕是简单的几句话，孩子们也是精心整理，唯恐出现错误，“授人把柄”，在这一改、一读一评的过程中，学生的阅读能力得到了加强，书写能力也有了显著提高。（三）让ＰＫ大赛的短文快乐分享江苏省自2012年，即在全省范围内开展了三至九年级牛津小学英语PK大赛活动，其中不乏许多优秀的小短文，这些语篇短小精悍，其中更不乏趣味丛生的小故事，如：我请参加PK大赛的孩子在做PK比赛时，将自己的短文部分截图交给我，然后由我有选择地打印出来，在班级的英语角里进行张贴，提供给孩子们阅读。一个个趣味丛生的小故事，第2页让孩子们捧腹大笑。体验英语阅读的快乐。二、培养良好的阅读习惯在小学阶段,学生的阅读兴趣来得快,也去得快,很容易受外界事物的影响而转移。即使是六年级的孩子也是如此，因此，如何让学生持续保持对阅读的浓厚兴趣，除了在内容的选择上多下功夫外，形成良好的阅读习惯尤为重要：（一）用“冷水”淡化过激的热情英语课外阅读一提出来，学生们一个个都兴趣盎然、摩拳擦掌，但我深知，随着阅读内容的增多，以及词汇的丰富，学生们的阅读的兴趣肯定会逐渐淡下来，甚至有的学生兴趣更会消失，因此，在阅读内容的安排上，我坚持每周就安排2篇供学生阅读，即使是学生兴趣高涨，一致要求读更多的小短文时，我也没有松口，即使你可以将老师提供的内容熟读成诵，也不可以再读第三篇短文，除了在班级中作...
