幼儿在绘本阅读中的观察想象的发展VIP专享VIP免费

幼儿在绘本阅读中的观察、想象能力发展镇江市中山路中心幼儿园邮编212000姓名仇琴绘本是幼儿的“第一本书”。绘本不同于一般的故事书。首先，绘本以美的图画吸引幼儿的注意力，让幼儿欣赏美，感受美。再次，绘本强调图文结合，给人整体的感觉，不仅仅是看图说话，也有了对文字的认识。它运用一些浅显的故事来阐述一些深奥的道理，赢得了幼儿的青睐。绘本的特点决定其教学，活动过程不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、表达；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测。在这里，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去观察，去思考，去想象。幼儿的观察能力是幼儿的重要智力结构。观察是一种有目的、有组织、有计划、比较持久的知觉。观察包含着理解、记忆与思维的先导，是想象、创造的源泉，对于幼儿智力的发展十分重要。在阅读活动中我们要选择幼儿容易理解的读本，尝试多途径地引导幼儿观察，使他们从小养成认真观察事物的习惯，提高他们的观察能力，有效地促进幼儿思维能力的发展。让我们的孩子更爱阅读，更会阅读。对于幼儿来说，观察是其认识世界的重要途径。在对阅读读本的观察中，主要的、基本的因素是知觉：即与外部世界的直接联系，使幼儿所看到的画面能直接地反映到他的意识里。这也就是说，要使幼儿在看到读本中的信息时能注意觉察它们独有的特征。在实践中，我们发现很多孩子在刚开始时阅读不能够做到看清看懂，不能够对读本中描绘的有一个清晰、准确的认识，更谈不上上升到一个理解、领悟的高度。如果一个幼儿有比较强的观察力，他在观察的同时就会获得很多知识。相反，如果观察力较差，尽管他瞪大双眼去看，所能获取的东西也很少。一、抓住兴趣点，引导幼儿乐于观察兴趣是最好的老师，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。”观察的前提是“注意”。但幼儿期孩子注意力容易分散，他们只有对感兴趣的事物才会集中注意力，即观察往往受兴趣支配，通过多年的实践发现小年龄的孩子喜欢观察颜色鲜艳、大而清晰、逼真并熟悉的画面内容。稍大些的孩子喜欢观察画面丰富，有情节，有挑战的读本。幼儿有强烈的好奇心，兴趣也会随着年龄、同伴、环境、突发事件等外界因素而变化。我们要掌握孩子的年龄特点，把握时机，抓住幼儿的兴趣点，选择适合幼儿观察的读本让幼儿乐于观察。二、拥有知识准备，使幼儿学会观察只有理解了的东西才能更好的感知。没有相应的知识准备，即使有明确的观察目的，幼儿观察的效果也不一定很好。尤其是一个完全陌生的事物是很难引起幼儿强烈的兴趣和积极的思维的。比如在开展主题阅读活动之前，可在家园之窗或班级博客中先与家长沟通，让家长们通过外出、收集、体验、交流等多种形式丰富幼儿有关知识经验。在我自己主题中，有《食物的旅行》、《身体真有用》、《我长大了》等等阅读活动。在主题开展之前以及主题进行中，我们让家长共同参与，了解主题意义。有的家长带孩子去科技馆坐上食物车，体验从嘴巴出发，经过体内那些地方，排出体外；有的家长为孩子买了许多相关书籍，投放在图书区；还有的家长与孩子共同在网上查找资料，甚至还提供了小时候很珍贵的满月照、周岁照。孩子们有了充分的知识准备，在阅读活动观察时特别有兴趣，观察的非常细致，有助于孩子们理解和拓展读本的价值。三、教师的激励引导有利于养成幼儿善于观察的习惯达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在中等人之上。”可见，观察力对于成就学业和事业都有着极为重要的作用。因此，我们一定要指导幼儿通过阅读活动多观察，勤思考，观察时能做到眼亮心明，看清看懂。这样，不仅会有意外的收获，有利于幼儿提升经验，对其终身的学习生活也大有裨益。绘本的每一处都会说话，不仅是文字信息，更重要的是画面信息，每一个细节都会说话，我...