为了总结教师在计算法则教学中对培养孩子推理能力方面成功的经验及做法，了解教学中存在的困难及困惑，反思平时教学的失误所在，为后续的改进教学提供借鉴。二、调查的基本情况和分析（一）问卷设计本次调查的形式为问卷调查。问卷题型为开放式问答题，内容分为三个部分：第一部分为被调查者的基本信息，包括所任学段、调查地点等；第二部分为计算教学中发展学生推理能力的经验，目的在于了解同行们的成功之处进而对自己的教学提供指导；第三部分为计算教学中发展学生推理能力的困惑，目的在于了解大家存在的问题，以此来反思自己的研究，为课题的研究找准方向。（二）调查的实施调查问卷在数学教研活动时随机发放，共发放10份，实际回收有效问卷10份，回收率为100%.（三）调查的结果与分析1.基本情况在本次接受调查的10位教师中，男教师3人，占30%；女教师7人，占70%；其中高级教师5人，占50%；一级教师4人，占40%；未定级教师1人，占10%；这些教师中教龄在20年以上的有2人，占20%；教龄在10-19年的有5人，占50%；教龄在10年以下的有3人，占30%.2.计算教学中发展学生推理能力的经验了解到教师在计算教学与学生推理能力提高方面比较成功的做法是：重视计算结果，更重视计算过程。对于计算教学能及时反思、反馈，重视存在的问题，及时对症下药。突出计算法则对计算过程的指导作用，不为纯粹教学法则而总结法则，把总结法则的过程转化为联接各步计算的自主行为。3.计算教学中发展学生推理能力的困惑存在的问题主要表现在：计算错误率居高不下，计算准确度提高比较困难。算法多样化与算法优化的选择指导上令人左右为难；法则教学之后，学生局限于死板的法则，不能做到灵活运用，如何提高他们的推理能力是个教学难点；在提炼、归纳法则的过程中，学生的思维缺乏系统性，很难掌握问题本质，这是我们需要研究探讨的问题。
