第一课时一、实验导入，揭示课题。1．教师：上课前，我们先来做…次实验。2．请上两组各三位学生上讲台做实验。教师介绍实验的用品、程序和要求。3．实验结果。(三位学生争着往外球，把瓶子弄倒了。)4．小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。5．板书并齐读课题。质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？二、初读感知。１、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号，查字典或结合上下文理解词义，然后反复练读，直到自己满意为止。2、想想教育家做了—个怎样的实验？为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？再说说这个实验成功的原因是什么？三、学习生字：1课件出示本课的生字。读得这么认真，相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。（1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。系着不假思索这里读“jì”和“jiǎ”，一起读读（2）在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？2、指导观察要求会写的字。（1）引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）（2）引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）（3）引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。四、检查自读情况：1、流利读文：⑴指名读课文。⑵学生评议读书情况。2、回答：想想教育家做了—个怎样的实验？这个实验成功的原因是什么？五、指导阅读前三自然段：1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）看图说说实验的工具和对象。2、那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。课件显示：他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”（指名读，齐读）3、就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？（再出示最后一段）谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的研究研究。5、学生分小组做实验，尝试体验实验过程。六、学习第四至十段。1、默读4—10自然段，划出让你感触特别深的句子。2、学生反馈：预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。（3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名；齐读（一起来）3、引读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。4、我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？句子出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）（2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读——齐读）5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你觉得她是一个什么样的人？学生交流，教师板书：先人后已沉着冷静6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是——团结合作。（板：团结合作）七、学习最后一段过渡：正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。1、（再现最后一自然段）齐读。2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读—指名读—齐读）4、做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着...
