《幽径悲剧》说课稿各位评委，各位领导，大家下午好！今天我说课的题目是《从有效的朗读出发——说说幽径悲剧的教学设计》。下面我将从教材、教法、学法、程序、板书五个方面对本课进行说课。一、说教材（一）教材所处的地位和作用《幽径悲剧》是苏教版语文教材八年级（上）第五单元的一篇精读课文。本文文质兼美，记叙了北大燕园内幽径上的一株古藤萝的悲剧。编者将其安排在人与环境单元，旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情，对愚氓恶行的谴责，从而正确理解人与自然的关系。（二）教学目标根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，本人将该课的教学目标定位为：1、知识目标：理解文章所表现的悲剧是什么，体会作品强烈的悲剧效果；2、能力目标：①揣摩文章写法，掌握阅读悲剧的一般方法；②品味文章语言，学习描写、议论、抒情相结合的表达方式；3、情感目标：①通过反复诵读体会，把握作者在文章中所流露的情感倾向，理解作者矢志维护真、善、美的思想感情；②培养学生欣赏美、保护美的意识。（三）教学重难点下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理：1、教学重点：理解作者矢志维护真、善、美的决心。本文叙述了美丽的藤萝“毁于愚氓之手”的悲剧。作者的内心极其悲伤，他呼唤社会群体爱美护美意识的提高，矢志维护真、善、美。2、教学难点：学习本文描写、议论、抒情相结合的表达方式。文章写幽径之、藤萝之美、藤萝之悲，处处运用极为细致的描写，在此基础上又十分重视抒情议论，表达自己对藤萝被毁的哀伤，揭示文章主题。二、说教法在这堂课中，我准备采用这几种教学方法：1、情景激趣：借助多媒体，通过丰富多彩的图片、声情并茂的朗读及一些视频资料，激发学生的学习兴趣。2、问题导读：对什么是悲剧，文章是怎样表现这个悲剧的，学生是陌生的；对文章的主题，学生也不容易把握。为此，我设计了一系列的问题引导学生阅读课文，深入领会本文主旨。3、诵读品味：对本文的处理需要立足文本，从诵读出发，品味语言，感受情感。14、点化引导：教师在启迪学生思维的同时，要组织帮助学生达成学习目标，进行适当的传授、示范和点拨、引导。如本文以美衬悲的写法；文章美读的示范；重点语句的赏析等都需要老师的点化、指导。三、说学法这堂课中，我的学生将采用以下学法：1、多维朗读：培养学生对语言文字感悟欣赏能力的一个有效途径是朗读。要教给他们美读的方法，着情着意着境。2、自主探究、小组合作。鼓励学生主动探究问题，发现问题直至解决问题，把握重点，突破难点。四、说程序此篇课文的教学设计为两课时，以下我对教学程序做详细说明。（一）、导入新课：有人这样评价季老：季老是一座山，近之，愈觉其高；季老是一部书，读之，愈觉其深。这节课我们一起来学习他的《幽径悲剧》。（我设计这样开门见山的导语，意在引导学生尽快进入课文。）（二）、初步感知悲剧：听课文配乐朗诵，边听边圈点批注，听后能用一句话概括这条幽径上究竟发生了怎样的悲剧？。（这样文质优美的文章，不必急着去介绍作者，而应该创设一种教学情境，使学生感受幽径之美、之悲、感受作者对藤萝的深情，对维护真、善、美的决心。）（三）、感受幽径之美，读出美感：鲁迅曾这样解释悲剧，“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。这一环节中，我设计了三个问题：①文章为了突出表现古藤萝的悲剧，写了哪些美好的事物？幽径之美（1-6）藤萝之美（7-10）②作者从哪些感觉角度写出了藤萝的美？找出你感受最深的句子进行赏析。③文章要写幽径悲剧，为什么要先写幽径的美？(这一环节的学习我力主引领学生进入文本，在字里行间深思感悟。感受藤萝不仅美在外形，更美在精神。)（四）、感受藤萝之悲，读透悲情季羡林有一双慧眼，他发现了这条四季景色优美的小径，发现了这株秀外慧中的藤萝，因此，作者每次走过这条小路，心情都是快乐的，感觉都是幸福的。但是，从某一天开始，他却不愿意、不敢、甚至有点害怕走这条小路，因为那株藤萝被毁了。这个环节中...
