《沁园春》教学设计及反思VIP免费

1．沁园春·雪教学目标及重点：一、训练朗读，读准、读顺、读出感情。二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。三、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。四、培养学生比较阅读的能力。五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。教学方法：朗读法、小组合作讨论法、比较阅读法、点评法教学步骤：一．导入新课（播放漫飞飞舞的雪及雪景的视频）：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）二．教学新课（一）明确教学目标及重点：（投影）1．检查预习作业：（1）正音：分娆逊数汗（2）解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1．学生先自读，再分小组读，推举读得好的全班读，同学评议。老师点评。2．全班齐读。（三）重点学习与训练1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。（解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。）问：“望”字统领哪些句子？写了哪些景物？（解题思路：统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！）问：上阕只有一句里有个“雪”字，其他句子里都没有，但却在写雪，你从哪里可以可能出？从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？问：赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”。（方法的指导：抓关键词“舞”、“驰”，先释义，再释句义，然后表现手法，最后说作用）问：“须”字是什么意思？试用散文化的语言描述须晴日”三句诗的意境。1（解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！）2、学习下阕，指名学生朗读，①问题：前两句起什么作用？（解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。）②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？（解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。）作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？(解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。)3、小结：上片着重写景、下片评论历史人物，毛泽东写作此词要抒发怎样的情感？（补充写作背景：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。）4、齐读这首词。（四）梳理、总结、扩展1、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，...