大江苑小学四年级实施体育课堂质性评价的行动研究VIP专享VIP免费

四年级实施体育课堂质性评价的行动研究——在新课标下体育教学课堂中的思考吴冬林大江苑小学邮编：510300[摘要]：在当前的体育教学中，在沉重的学习任务负担下，超长时间学习和超负荷精神压力的学习过程使学生疲于应付沉重的学习任务，不仅对学生身体素质发展不利，而且对学生的身心健康也有很大的影响。而体育课堂扮演着重要的角色，它不仅承担着促进孩子的身体健康和调节学生的情绪的作用，而且为学生的身心健康发展和综合素质的提高找到突破口。在体育课上学生不仅锻炼身体，还能在技能学习中学会交流，学会团结合作，通俗的来说就是“学会做人，学会生活”，体育课堂有着很重要的作用。本文我将借鉴“质性评价”体系的理论，利用课堂教学的时间，充分利用体育课堂内涵和外延的对课堂评价做研究，合理利用质性评价引导学生从课堂中学会技能，学会利用课堂所学知识锻炼身体。[关键词]：质性评价体育课堂建构评价体系现在学校普遍提倡在体育课堂实行创新教育，新课改实施以来，实施的课改在体育课堂上实施已有一段时间，当我们静下来反思时，发现学校还是哪个学校，课堂还是哪个课堂。我们作为学校体育的一份子，我深深地感受体育教育终极目标不是在于新，不是在作秀，而是更注重实在、本真和有效。体育课堂上做得再好的计划，但是恰恰让下面的执行者理解错了。所以说再好的计划都要有好的方法来实施，正所谓好方法和执行力度正是实施计划是成功的关键。在实践中，我发现“质性评价”对这个计划的实施是一个最好的方法。我姑且先不要评论计划的好与坏，只有实施过才有知道它适不适合学生的健康发展。下面从三个方面：“质性评价”与体育课的联系、“质性评价”在体育课中实施方法和“质性评价”在体育课中实施的效果。一、“质性评价”在体育课内外的实施方法（一）“质性评价”与体育课堂的联系1、什么是质性评价和体育教学的质性评价首先我们了解“质性评价”方法借用了当代社会科学的研究方法。社会科学研究者在面对他们的研究对象时采用了超越实验法的其它一些方法，如调查法和观察法。二十世纪50年代以后，这些方法在社会科学中得到了普遍应用。我们把这些方法和相关技术引入教育评价，就成为通常所说的“质性评价方法”。在社会和教育中人们普遍认为教育评价改革的一个重要内容就是启用质性评价方法，国外的一些教师和研究者已开始采用实验的方式加以推进，这一点应当引起我们的注意。我们的体育课堂恰恰就是需要这样的模式去检验孩子的技能质量和身体质量。就体育课堂的质性评价方法本身而言，它带有更强的人文性、过程性以及民主协调性，它应当成为将来为学生的体育课堂内外的评价的做出正确的评价。2、质性评价贯穿于学校的体育课堂好制度和评价体系是制约这事情发展走向正确与否的主要因素，那么在体育课中，一个合理科学的体育课堂评价是主宰学习和锻炼的顺利发展的主要因素，他往往是促进学生健康和体育教育双边正常发展的重要条件之一。为学生的体育学习和锻炼制定一个好的评价体系是一个体育教师的工作重心，为自己工作目标指引方向，为学生的学习和锻炼树立目标。所以体育课堂的质性评价与教师体育教学和学生的体育锻炼有着密不可分的关系。（1）体育课堂实施质性评价和规定必修内容的必要性构建课程的教学内容是一项科学而严谨的系统工程,直接关系到课程目标能否顺利实现。过分强调体育教学内容的灵活性，不利于体育教学的规范和质量的提升，因此，适度加强体育教学内容的统一性和规定性，在义务教育阶段规定适当比重的必修内容是十分必要的，也是可行的。体育课堂的质性评价它具备一个标杆性的一个评价体系，为学生提供公平公正的体育锻炼水平评价，体育课堂的质性评价是在制订一个多个项目的身体锻炼和技能水平的评价体系，首先根据学生身体素质和体育技能预判水平来定一个评价水平的标准，把新大纲的内容进行改变，加进一些课堂常规、日常社会体育技能项目、社会体育项目的参加水平和体育竞赛等，综合所有的表现为学生做一个质性评价。义务教育阶段是基础教育的基础，这一阶段的学生正处于身体生长发育的黄金时期也是身体素质的增长高峰期。在义务教育阶段规定...