《四个太阳》说课稿西街实验小学张蓉一、教材简析《四个太阳》这篇课文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。二、教学目标在教学这一课时，我根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标：教学目标1、认识“挂”“街”“熟”等13个生字，会写“伙伴”2个字；能正确流利有感情的朗读课文。2、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿。教学难点体会作者善良的心地和美好的心愿。三、学情分析一年级的孩子活泼好动、好奇心强，虽已经具备了一定的理解、比较、想象的能力，但仍还处于形象思维为主的阶段。只有在兴趣浓厚的状态下，他们才会有积极地学习热情和强烈的表现欲望。由于当前的认知水平，其经验世界和想象世界的相对狭小，对于课文中重点词句的理解能力还远远不够，自然也就成为本节课教学的一大难点。四、说教法《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合多媒体课件，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、以读代讲法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。五、说学法古人说:书读百遍,其义自见。重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。在本节课的教学中，我拟将引导学生采用趣味识字法、情感朗读法、自主探究法进行学习，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟。六、说教学流程（一）激发情感，导入新课1、上课之前我们来猜一个谜语（太阳）。2、今天我们学习的这篇课文就与太阳有关，教师相机板书课题：四个太阳(学生齐读课题)（二）词语检测，初读课文1、调皮的词语宝宝听说昨天你们已经预习了这篇课文，它从课文中跳出来想考考你们，它说如果你们能读对太阳上的词语，它便又会乖乖的回到课文当中。出示词语，抽生读2、词语宝宝现在都已经回到了课文当中，你还能读对它们吗？现在请同学们打开书，自由快速地读读课文。3、师范读课文，生认真听，回答小画家画了四个什么颜色的太阳？分别送给了谁？5、生自由读最喜欢的那个太阳的自然段（三）精读课文，促进感悟1、当学生说出喜欢金黄的太阳——欣赏秋天果园里成熟的水果。说句子：秋天，果园里，（）熟了。秋天果园里（）的（）熟了。引导学生：看到这些香甜的水果，你想对秋姑娘说些什么？请学生带着对秋姑娘的感谢自由的读一读这一自然段，再抽生读出自己的理解。2、当学生说出——喜欢红红的太阳，引导：寒冷的冬天到了，红红的太阳挂在天上，你会有什么感觉？（让学生感悟温暖）。抽生读出温暖的感觉—男女生赛读3、当学生说出——喜欢绿绿的太阳，请他来读这一自然段。清凉、到处—找出这两个词语的近义词。生自由读（读出凉爽的感觉）4、彩色的太阳谁喜欢——伴着音乐感受春天——引导学生用学过的词语赞美春天——引导学生说句子：春天，太阳是彩色的，她照在了（），（）。（四）借助想像，升华感情学生齐读全文，一边读一边想像课文所描述的情景。交流：你喜欢课文中哪个颜色的太阳。（五）扩展练习把你想画的太阳画下来送给你想送的人。（六）板书设计：18.四个太阳春彩太阳百花香夏绿太阳真清凉秋金太阳瓜果香冬红太阳暖洋洋
