《三角形的特征》教学设计淮北市第三实验小学陈洁一、教材解读《三角形的特征》是“图形与几何”领域中一节图形的认识课，教材主题图引导学生感受三角形在生活的应用，通过画三角形唤醒对三角形回忆，进一步感知三角形的本质属性，概括三角形特征，了解各部分名称，动手操作画三角形的高。教材在编排上给学生提供自主探索合作交流的空间，通过本节课的学习，学生从形的方面加深对周围事物的理解，动手操作中积累数学活动经验，发展空间观念。教学时应关注学生的已有经验，从活动中认识图形及其特征，构建观察操作等学习活动，培养观察、想象、推理、表达能力，为后继学习其他平面图形打下基础。二、学情分析学生第一学段认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，已经具备一定的关于三角形认识的直接经验，获得一些相关的知识和技能。有过一点画已知直线的垂线的知识储备，画三角形的高可以让学生充分进行探索交流，调动学生主动思考。三、课堂构思教学目标：1.创设情境激活对三角形的认知，抽象出三角形，掌握三角形的特征，知道三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2.动手操作和观察比较等活动，培养学生的概括推理能力，发展学生的空间观念。3.学生经历探究活动，独立思考，质疑反思，合作交流，在活动中获得成功的体验，积累数学活动的经验。教学重点：建立三角形的概念，理解三角形的底和高；教学难点：理解三角形的高，会画三角形指定底边上的高。教法：情境教学、问题启发创设情境引入三角形，形象观察——建立表象——抽象概念，显性的去情境的过程概括三角形的定义，理解“围成”的含义。学法：合作交流、探究发现。新课程标准指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。“经验之塔”理论特别指出“教别人或对所学知识的立即应用”，这样学习方式可以记住90％的学习内容。教学难点的突破，我组织学生自主探索、合作交流进行学习。小精灵提出“三角形房顶的高是指什么？”用这个核心问题，给学生预留充足的思考和探索的空间，同伴之间智慧碰撞，整理归纳出三角形的高。引导学生知识迁移，动手操作尝试画高、学生演示，辨析交流，梳理概括出画三角形的高方法。四、教学过程：一、联系生活，情境导入1．师：看屏幕，知道这是什么？介绍一下看到什么形状？（闻名世界的埃及金字塔，看到每个面三角形，哪里有？手比划一下课件出示）（师：这个很熟悉，斜拉桥）师：桥上有三角形吗？找出来画一画。（学生比划课件显示不同形状的三角形（壮观又牢固））师：这些建筑上能找到三角形，哪些物体上也见到三角形呢？（生举例）2．生活中哪些物体上有三角形。课件出示不同形状的三角形师：三角形在生活中有很多应用，进一步认识了解三角形。（板书课题）设计意图：这里让学生感受三角形在生活中的应用，为深入认识研究三角形特征奠定基础。二、操作感知，理解概念（一）教学三角形的定义1、画三角形。师：你头脑中有没有三角形的样子？能画一个三角形吗？全体开始动手画（学生黑板画三角形，说一说注意什么？）展示学生作品3幅。2、判断三角形。说说每个图是不是三角形，为什么不是？3、概括三角形的定义。师：什么样的图形叫三角形？先思考，然后同桌讨论。生：由三条线段围成的图形叫三角形。师：有问题问他？什么是“围成”？生说明。生齐读三角形的概念由三条线段围成的图形（每相邻的两条线段端点相连）叫三角形。设计意图：提供“数学对话”的机会，让学生表达自己的想法，质疑、争辩、补充、完善，概括出三角形定义。从生活向数学过渡，探究数学的本质。学生观察、操作、辨析用不同的方式探索、思考、解释，丰富感性认识，处理好“生活化”与数学的“严谨抽象”的关系，加深对三角形概念本质的认识。（二）、认识三角形的特征。1、共有特征师：像这样由三条线段围成的图形是三角形。师画出2个三角形，这些三角形它们都有什么相同？交流板书：边：三条边角：三个角顶点：三个顶点（课件边板书）师：每个三角形都有三条边、三个角、三个顶点，这是三角形的特征。2、介绍三角形的字母表示法：为了表达方便用字母A、B、C分别表示三角...
