1义务教育教科书新课标新教材学习辅导（二）东湖开发区教研室曾红东湖开发区教研室曾红第一部分标准的变化2《义务教育数学课程标准（2011年版）》主要有两个方面的变化：3一是在理念上的变化：对数学及其功能做了重新阐述，明确提出培养学生的“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。）提高学生的发现问题和提出问题的能力；提出培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想，以及应用意识和创新意识等10个核心概念。二是在内容的选择上的变化：对具体内容的安排做了适当调整，三个学段的内容都有所增删。将原“人教版小学数学实验教材”将原“人教版小学数学实验教材”更名为“义务教育教科书数学教材”更名为“义务教育教科书数学教材”●修订的主要内容有：1.为学生获得“四基”、形成“四能”提供有效而丰富的素材。2.根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的课程内容和要求的变化，对教材结构进行调整和内容修订。3.针对实验教材初次研制时，未能深入研究或是当时尚有争议的问题进行完善性处理。4.针对在实验教材使用过程中，发现的一些教材内容结构上的问题、内容选择和要求上的问题进行调整并对具体内容进行修订。4修订变化：5.针对在实验教材使用过程中，广大教师、教研员提出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题目；等等，进行细致地修改。6.针对由于社会发展和科技进步产生的观念、素材、数据的落后进行修订，引进新观念、新技术的应用、新数据、新素材等，使教材充分体现时代的发展与进步。5修订后的教材突显“基础性、丰富性和开放性”，促进学生主动发展。整套教材的主要变化：1.数与代数——◎在二年级下册增加“混合运算”单元；◎将“有余数的除法”迁移至“万以内数认识”之前（从三上移至二下）；◎将“倍的认识”后移至三年级上册并且单独成为一个单元；等等。62.图形与几何——①图形的认识：◎在一年级直观认识平面图形时，安排了认识平行四边形；而在三上的“四边形”不再单独安排平行四边形的认识，而是安排了对长方形,正方形特性的认识。◎角的认识，在初步认识角的概念后，接着让学生直观认识了直角、锐角、钝角。②观察物体的教学安排了三个层次，分别安排在二上、四下、五下。③图形的运动：对“图形的变换”降低了要求。73.统计与概率——①第一学段调整教学内容，降低教学要求。只分别在一下、二下、三下安排统计的教学。一下：让学体现分类与统计的关系，了解分类计数的思想，体会分类标准与分类结果的关系。二下：让学生经历简单的数据收集和整理过程，学会简单的数据整理方法。三下：让学生学习对数据的简单分析，体会数据所包含信息的作用。②第二学段才开始让学生系统学习统计图表知识，形成数据整理和分析能力，学习如何利用数据分析、判断、预测去解决问题。③“可能性”的教学后移，安排在五年级上册。84.综合与实践——调整或重新设计“综合与实践”活动，努力体现课标的要求和理念。每册只编排了一个“综合与实践”的主题活动，加强了活动的综合性和实践性。加强了对探索解决问题方法的引导，渗透数学思想方法。◎将“数字编码”从”数学广角“的内容变为“综合与实践”的主题活动；◎重新设计“量一量比一比”（二上）“小小设计师”（二下）“树影”（六下），等等。95.系统处理“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例。①在每一单元教学内容中都安排了有关“解决问题”的教学例题，试图把“结合各部分知识安排应用所学数学知识解决问题的内容”落到实处。②去掉原有的两个“解决问题”单元（二下、三下）。③为培养学生解决问题能力提供教学思路、清晰的线索和可操作的案例。106.系统调整“数学广角”的教学内容，使所出现的教学内容更符合学生的思维发展特点、数学学习特点，更有利于学生获得数学的基本思想方法。◎将“植树问题”后移至五年级上册，新设计了关于“逻辑推理”的内容，等等。7.各部分具体教学内容的编排，均根据实验教学的经验和学生学习数学的规律...
