教案《与朱元思书》【教学目标】１、学习本文描写景物的方法。２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。３、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。【教学重点】１、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。【教学难点】难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。）【教学方法】朗读法、探究法【媒体设计】利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。【教学课时】一课时【教学过程】一、导语设计今天让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：并展示风景图片）请学生释义题目：“与”有“和”的意思，但这里应解释为“给”；“书”，在这时是名词，“信”的意思。给朱元思的信。二、朗读感知课文（读文）1请一位同学给大家范读一遍课文。（指定一生来读，由同学来纠错）2学生齐声把全文朗读一遍。通过大家的读，我也似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽、又壮美的景色俗话说“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。3明确要求，听朗读录音。学生听读，把握节奏、重音、停顿。4学生再次齐读，初步感知情感三、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。3.各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答也可请老师回答。四、理清思路（品句）根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。1.学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。师：这是总写，还是分写？明确：是总写。师：总写富春江的什么特色？课文中有四个字可以具体概括。明确：是“奇山异水”。师：或者叫“山奇水异”。那么，接下来应该分别来写，山之奇，水之异。往下看，从哪里到哪里，分别写的什么。明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。2学生齐读“异水”部分师：写了哪几方面？明确：先写水色和水深，然后写水清，再写水急。师：只是有个问题，文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？即使千丈深，仍然能够见到底。对吗？总起来，是写三方面，水色、水清、水急师：“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。师：“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？明确：夸张和比喻。师：大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。师：还有吗？比方：“动态”与......明确：前两句是静态描写，最后一句是动态描写。师：动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。再诵读。3再读奇山。（生读）师：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？明确：化静为动或以动写静师：很好。再考虑，这一段是从视觉，还是从听觉来写的？明确：是从视觉上写的。师：我们接下来再往下读，看看通过什么来写山。从“泉水激石”到“猿则百叫无绝”。师：这里写了哪几种景物？明确：泉水、鸟、蝉、猿，四种。师：通过四种事物的什么来写。生：通过响声。师：也就是通过听觉来写的。也就是说，有的泠泠作响，有的嘤嘤成韵，有的千转不穷，有的百叫无绝。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。是吧？师：大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？明确：嘈杂的声音让人讨厌，而这里明显是让人喜欢。你看，猿，本来是一种叫声凄厉的动物，俗话说：“猿鸣三声泪沾裳”，可是在这里，我们却觉得是一种美妙的声音。这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声。这里，...
