初中思想品德课教学探讨新课改下初中思想品德课课堂教学发生了很多可喜的变化，特别是学生学习思想品德课的兴趣大大提高了。教师能运用新课改的教学理念来指导自己的教学行为，无论是在建立新型师生关系，变革教学方法，改进教学手段上，还是在积极探索培养学生自主、合作、探究的学习方法上都取得了积极的尝试与探索。但在目前课改中，初中思想品德课课堂教学也出现了一些新的问题，我从以下几个方面进行了思考。一、课堂形式与内容的统一据调查，90%的中学生最喜欢的课程是活动课。老师将活动课的形式引入到思想品德课上，激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。但有时老师依据新的教学理念，创设了许多教与学的情境，如：用多媒体、图片展示名人故事或名人名言；有学生编排的小品表演；还有有歌曲合唱。课堂气氛十分活跃热闹。课后静下心来一想：这种热闹真正激发起学生深层次的思维了吗？这一课教学目标的实现了吗？其实这样的课堂教学往往注重了形式却忽略了内容。因此，在今后的教学中所釆取的教学形式应该必须为教学内容服务，将教学形式与内容很好地统一。二、建立民主平等的师生关系新课程的改革是“一切为了每一位学生的发展”。而得以实现这一目的基本条件就是教师要尊重每一位学生；教师不仅要具有民主、平等的意识，还要有建立教学民主的策略和原则。课改后，学生是学习的主体，教师是主导。但时常会发现这样的情况：有的老师本想充分发挥学生的主体地位，让学生自主学习、合作探究，结果完全成了学生自学，教师成了“旁观者”完全依靠学生自主学习合作探究，这在目前是很难完成教学目标的。课改倡导学生是学习的主体，但绝不是对教师主导作用的削弱。我们倡导教师主导课堂，决不是主宰课堂，更不是让教师袖手旁观。长期的实践表明，课堂教学应是一种有目的、有计划、有组织的活动。这就要求我们转变教学观念，坚持以人为本的思想，以教师的人文修养和渊博的学识水平来感化学生，以学生的内在需要来组织教学。学生学习实践中的合作、讨论、交流是出于学生的内在需要，而不是为学而行的需要。三、知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标的整合新课标把情感、态度、价值观放在第一位。而目前在中学思想品德课堂上，这一目标是最容易被淡化的。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神，兴致勃勃。我们为什么不用课外鲜活的时事引发学生的兴趣，从而寓情于理呢？笔者认为评价思想品德课教学成功与否，除了看师生在知识与技能、过程与方法的整合外，更重要的是要看师生是否将知识与技能、过程与方法最终落实到了情感、态度、价值观上。有这样一个例子。我在九年级（1）班组织学生学习“我国的人口问题”的课堂上，分小组讨论时，有位学生小声地说：“中国人太多，升学就业太难了，出生在中国挺不幸的。”其他同学听了都在笑，我也跟着笑了笑，没表态。而在（2）班上同样内容的课时，有一位学生问：“我国人口这么多，经济这么落后，什么时候我们才能赶上发达国家啊？”学生们有不少唉声叹气。我深情地说：“一方面，我国人口过多过快增长影响了我国经济的发展和人民生活水平的提高；另一方面我们更应该看到我们伟大的祖国用占世界不到22%的土地养活了占世界五分之一的人口。目前国民经济保持了高速度增长，相信不久的将来，我们一定能赶超发达国家！最近，当我们听到三峡工程主体工程胜利完工和”嫦娥一号“发射成功的喜讯后，你们都是什么样的心情呢？”学生们议论道：“中国人真了不起！”“再过二十年，我们中国肯定成为一个发达国家！”由此，我们不难看出：教师对学生在情感、态度、价值观上的引领是多么的重要！我们应在努力实现三维目标整合的基础上更加突出情感、态度、价值观目标的主导地位。引导教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱生命、大力弘扬民族精神，把学生培养成为高素质的公民、成为高素质的人才。新课改任重而道远，让我们不断地反思、总结、学习、提高。愿我们的思想品德课在课改的好形势下、在师生的共同努力下，再上新的台阶
