如何提升小学生的阅读思维能力阅读是语文教学中的基本环节，也是语文课堂教学中重要的组成部份。阅读思维能力产生于阅读的基础上，是阅读水平的质化，体现在学生阅读后对文本理解的深度，广度，角度和速度上。如何提升小学生的阅读思维能力呢？结合本人在教学中的经验，谈几点课堂教学中阅读教学的做法。一、正视教学现实，重视学生的预习。学习新课文最忌一拿起新课文就学习。因为小学生不具备成熟的阅读能力，而且我们也不能指望学生能很自学地主动预习课文。因此，每学习一篇课文，教师都会预先给学生布置新课文的预习作业，一般情况，除了要求学生给生字注音组词外，还有能写出课文的主要内容，但仅仅这些是不够的。教师往往还要根据事先备好的教案，有针对性地对新课文预习提出一两个问题。比如，在课文中用各种标记线或者颜色笔标示出问题的答案，或者写出自己的理解、困惑。鼓励学生主动地搜集有关新课文的各种参考资料，让学生对所学课文了解更透彻。预习是课堂之外学生独立或合作的一种学习，但对于课堂教学的好处不言而喻。就语文阅读教学而言，能节省熟悉课文的时间，提高学习的速度，加快理解教师所提出的问题，能让学生对教师提出的问题有一个高质量的回答。这样，学生才能在学习新课文时，逐步跟随教师的教学节奏。我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的兴趣。一是抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。四是适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣。教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。
