“自主合作探究学习”的有效模式课堂教学属于教学实践范畴，新课程理念下的语文教学活动为我们提出了不同于传统的课堂教学，它倡导的是一种全新的学习方式，强调的是学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。课堂教学不仅是教学形式的问题，更与教师的教学理念息息相关，是教师教学理念的直接体现。教师不仅要让学生成为自主学习的主体者，成为自主问题的发现者，成为自主学习活动的参与者和探究者；更要懂得自己是学生学习的指导者、帮助者、合作者、促进者。从而，改变过去传统的单向传输课堂教学模式，构建学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥每个学生的作用，让他们在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提；合作是促进自主、探究的形式、途径；探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。培养学生自主探究的能力，要以学生为主体。教师就要转变角色，要成为学生学习的引导者、帮助者。在课堂中教师要坚持“辅导加探究”，即教师少讲多辅导，学生多问多探究。坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。总之，在语文教学中，教师要更新观念，转变角色，改变传统教学方式，让学生自主学习，合作探究，发展能力，提高综合素质。如何在语文教学中建构自主、合作、探究的学习方式自主、合作、探究的建构性学习方式，就是要转移教学的中心，由过去教师的教，转向现在以学生的自主学习为主。明确学生才是教学活动的积极参与者和自主知识的建构者。让学生在发现、探究等自主学习活动突显出来，使学习过程更多的成为学生自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题的过程。那么如何在语文教学中实施自主、合作、探究的学习方式呢？我们应从以下几个方面来努力。1、营造平等的学习情境，给学生一个宽松的环境。在课堂上只有让学生感到民主、宽松、融洽、自由、坦然、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，学生才能主动介入学习过程，自由地思考、探究，无所顾虑地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践。营造民主的、自由的学习情境，关键是教师要学会尊重学生、欣赏学生，“沉下去”看学生，把学生看作是活生生发展中的人，相信学习是学生个体生命生存与发展的本能，使课堂形成强大的情感磁力场。在课堂中，我们首先要当学生的朋友、听众、合作者、指导者，不再是自上而下的给予，而是共同探索分享。放弃教师的绝对权威和严格控制，让学生自主决策，拥有学习目标的确定权、学习内容的选择权、学习方式的自主权、学习效果的评价权。其次全面放手学生。放开大脑，自由思考；解放双手，自由操练；解放眼睛，自由观察；解放嘴巴，自由表达；解放时间，自由支配；解放空间，自由活动，让学生的个性获得自由和舒展。再次多元评价激励学生。坚持正面诱导，运用多种方式激励学生发展、竞争、挑战、合作，允许多元思维并存。全力维护学生的自尊和继续学习的热情，让每位学生主动地、平等地、多感官地、愉悦地参与学习。2、倡导探究的学习方式就要以自主学习、合作学习、和探究学习为主要特征，是一种全新的个性化的学习方式。(1)让学生在自主学习中，强化自身个体的体验。自主学习，即主动的学习，主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。“兴趣是最好的老师”。语文教学应当开发学生的动机资源，激发学生的学习需求和兴趣，给学生以足够自主的空间和活动的机会，使学生“自主”地进入学习的过程中去。孔子说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”要让学生乐学，老师就要做到乐教、善教，营造良好的课堂气氛，引起学生学习与探求的兴趣，促使他们达到求知的最佳境界激发学生去自学、去设疑，然后用查资料、探讨等方法去自行解决问题，逐步培养学生“自...
