对小学数学实践活动模式的探索VIP免费

对小学数学实践活动模式的探索数学实践活动研究江苏省滨海县教师进修学校附属小学刘洪教研视窗国家数学课程标准#征求意见稿$指出：“数学教学应联系实际活动，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。”但长期以来，人们相对忽视了数学知识的应用。为了避免出现课内与课外、知识与实践人为割裂的状况，为了培养学生的实践能力，我们平时要积极开展数学实践活动。因此，采用“课前准备型、课中探索型、课后应用型和综合实践型”的活动模式，对于促进学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的创新精神和实践能力，都有十分显著的效果。教师在教学过程中不仅要传授课本上的基础知识，而且更要注重理论与实践的联系，让学生感受到数学就在自己身边。一、课前准备型结合新课内容，在课前安排一些简单的实践活动，有目的地引导学生去调查收集新课内容所必备的材料，激发学生对数学学习活动的兴趣，为学生进行学习活动作好铺垫。如在新授连减的两步计算应用题前，教师要求学生随家长去一次农贸市场，用%"元钱买两样菜，并要找回一些钱。还要求学生将买菜的过程写下来并在新课学习时交流。学生对此很感兴趣，有的学生是分两次买的菜，有的学生一下子买两种菜。这样算找回钱的方法就有两种方法，其中就有连减的方法。由于积累了感性材料，上课时很自然地理解了两种不同的数学思维方法。再如教学江苏教育出版社六年制五年级实践活动课“打个电话”时，先布置学生到邮局调查收集当地固定电话费标准以及打电话的“优惠政策”，并收集一张固定电话费发票。这样，在活动课上学生通过同座交流、讨论、合作学习，很容易理解月租费、市话费、农话费……并能很快算出打了多少个电话，每个电话用了多少钱等。二、课中探索型课内引导学生动手操作，主动探索，让学生充分进行动口、动脑和动手，使学生变“被动学”为“主动学”。让学生在认真观察、动手操作、相互讨论和小组交流的活动过程中，发现问题和解决问题，让学生在民主的气氛中探索出新的方法。比如教学“平面图形的面积计算”时，设计这样一道题：“画一个面积是!平方厘米的平面图形。”然后让各学习小组进行探索活动。第一组是根据“长方形的面积&长’宽”，画出一个长为(厘米，宽为)厘米的长方形。第二小组是根据“三角形的面积&底’高*)”，画出一个底为!厘米，高为)厘米的三角形。第三小组是根据“平行四边形的面积&底’高”，画出一个底为(厘米，高为)厘米的平行四边形。这时，教师抓住时机，对各学习小组合作讨论情况进行充分肯定，并鼓励各活动小组继续探索，是否还能设计出其它平面图形。很快又有学生发表见解：我可以画出一个!平方厘米的组合图形。这时，其他小组同学根据这种思维方法的启发，经过短时的独立思考和动手实践，又有多种面积是!平方厘米并形状各异的组合图形。由于是学生自己探索出的方法，既让学生获得了成功感，又促使学生经历知识技能的形成过程；既让学生充分理解了长方形、平行四边形、三角形等平面图形的计算方法，又让学生懂得计算组合图形面积的一般方法。由于课堂上充分让学生进行实践活动，必然使学生学得更生动、更扎实。!"数学实践活动研究三、课后应用型我国著名教育家陶行知说：教学做要合一，要在做上教，在做上学，做是学的中心。由此看出，数学实践活动是学生学习过程中不可缺少的一个环节。由于课外时间相对宽裕，课后的数学实践活动可以把课内数学知识进行灵活运用，让学生在生活中学，在生活中用，引导学生从周围生活中发现数学问题，让学生感到自己身边处处存在数学，培养学生把知识应用于实际生活的能力，培养学生的数学意识。如在教学统计图表后，可安排这样的课外活动：让学生以小组为单位，利用课余时间到学校图书馆去收集资料，把我国改革开放后，钢、铁、煤、粮食等的产量增长情况，与解放前作一比较，先写一篇数学小论文，再绘制成统计图表。第二天，学生通过自己收集信息并合作完成的统计图表就呈现在教师眼前了。而且通过比较，学生都能体会到改革开放后我们祖国取得的翻天覆地的变化...