小学四年级下册《三角形的特性》的说课稿银川四中霍灿华一、说教材（一）教材《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以，本节课是三角形认识的第二阶段。（二）目标基于以上认识，我认为本课的教学目标应确定为：知识目标：理解三角形的定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。能力目标：培养学生的观察、分析、操作能力，进一步发展空间观念。德育目标：在合作、表达和交流中，增强创新意识和团结协助的精神。（三）重点、难点教学重点：理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。教学难点：给三角形确定高和画高。二、说学情通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作用。三、说教法、学法1、说教法：本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先利用生活中类似于三角形图片激发学生的学习兴趣，然后让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。2、说学法：根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。四、说教学过程（一）谈话引入、激发兴趣。出示几张生活中的图片让学生欣赏，并让学生在欣赏这些图片的同时要观察这些图片有什么共同的特征？然后通过谈话导入新课。（二）合作交流、探索新知第一步明确三角形的定义：通过学生的动手操作并在纸上画三角形，让学生试概括出什么样的图形是三角形？教师根据学生回答板书三角形的定义。有三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。然后通过下面这个练习来巩固学生对三角形的认识（设计意图：这样设计，把抽象的概念与具体的图形联系起来，丰富学生的表象，让学生在观察、比较、辨析中自主建构三角形的概念，有效地培养了学生的观察能力、抽象概括能力和语言表达能力。）第二步是学习三角形的特征：让学生通过摸一摸、看一看、说一说三角形的共同特征，学生回答后我出示并板书：（三条边三个角三个顶点）最后在介绍用字母表示三角形各部分。为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点.上面的三角形可以表示成三角形ABC(ABC)。设计意图是充分发挥学生的主体作用，学生经过独立思考、逐步探索和相互交流后，可以加深对三角形的认识，有效的突破本节课的重点。第三步是学习三角形的特性：（1）实验：动手操作发现三角形的特性。让生分别拿出平行四边形和三角形框架用手拉动，说一说有什么发现？（通过实验我们发现四边形容易变形，不稳定。而三角形则相反，具有稳定性）设计意图是使学生通过拉动不同形状的框架,亲自体验到平行四边形和三角形的不同特性,在操作和比较中加深了对三角形特性的认识。（2）感知：在生活中寻找三角形的特性。通过实验操作可以发现，三角形不易变形，可见三角形具有稳定性.。课件出示图片，使学生感知三角形的这种稳定性在实践中有广泛的应用这样设计意图是：让学生经历从已有经验为起点——动手实验发现数学结论——体会应用认识的全过程。这个过程，既带给学生基本的学习方法，同时带给学生“数学与生活紧密联系”的真实体验。第四步是认识三角形的底和高课件出示...
