“认识培训”小组讨论记录表讨论主题：问题化教学设计主要形式：讨论讨论时间：地点：办公室出席成员：目标：通过讨论，回顾初级培训的内容，了解中级培训的意义，学会思维导图工具；阐述教育技术能力培训对自己在教学中的帮助
议题：中级培训的意义
你在教学中如何运用问题
你是怎样理解问题化教学的
讨论实录：（自己参与的讨论和主要意见）1
通过培训，让我们教师提高教育技术水平，促进教师专业能力发展
在教学中根据学生的学情以及课堂教学内容，设计有效地问题，让问题服务于课堂教学
新课堂教学是在遵循“以人为本，着眼于学生学会学习，着力培养学生的创新精神”的思想下，坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生能够生动活泼、积极主动的得到发展
要求我们对传统课堂教学死气沉沉，“满堂灌”的批判，使学生真正摆脱原有课堂教学中的静听模式，在自我发现，自我探究的过程中，作到对知识的深层理解和把握
随着新的课堂教学观的构建，自主、合作、探究式学习在课堂教学中的逐渐运用，一些教师还囿于固定的一些模式：有的想变又处于“蝉蜕”中途的两难境地
就课堂中的问题教学而言，有些教师还在提一些“是不是”“怎么样”“对不对”等毫无启发性的问题，把师生之间、学生之间的平等对话理解成平庸的一问一答，把师生之间互动学习变成了提问方式的“灌”
而另一种情况是教师忽视文本的作用，把文本的系统性、典型性、普及性的特点弃掷一边，自己对文本探究的不深不透，抑或不结合学生的实情，忽视备课及课堂教学中学生的知识和经验，设计出一些“启发式”的问题，在课堂上诱导学生一步步进入教师预设的“圈套”
在互动过程中也不注意进行问题“再启发”，漠视学生的富有个性的问题和回答，在看似高潮迭起的师生活动中，使学生的思维不断向教师诱导的“计划”中靠近，处处都烙上了教师问题教学程序化的轨迹
或把教学目标肢解为一系列的问题，繁而无序、琐而无纲，将一篇
