浅谈幼儿教师的心理压力与对策VIP免费

浅谈幼儿教师的心理压力与对策随着幼儿教育事业的深入改革和幼教事业日益激烈的竞争，以及幼教管理的规范化发展趋势，作为幼儿教师的心理压力越来越大了。常听到老师们报怨：“幼儿教养工作的责任大，家长的期望值高，如果我们稍稍出些‘事故’便要受到家长们的指责和学校的处罚。而幼儿园班级的人数又偏多，教师只有两只眼睛、两只手，难免会出纰漏，如何让家长理解我们的工作呢？”、“为了提高学历，完成上级领导布置的任务，我们在完成繁重的教育教学任务外，还要克服许多家庭因素的困难参加函授、自考的学习，但学的内容与幼儿园的实际教学工作相距甚远，如何将所学的理论与实际相结合呢？”、“又到了晋升职称的时候了，不知今年又有什么新的政策和要求？”、“科研兴园是不是写几篇文章就可以了？经验总结和论文的区别究竟在哪里？为什么学术期刊上的‘科研成果’很少介绍具体的操作办法，总是以‘理念’和‘原则’为核心来进行呢？”……以上这些问题反映了当前幼儿园教师正面临着来自社会、家庭、上级领导等多重的心理压力。在心理学中，因外部环境的影响而导致的那种紧张、焦虑感以及在此基础上所产生的应激反应状态就是心理压力。从它的本质上看，心理压力的产生是内外环境不协调的结果或表现，是外部要求或期望水平超过现有能力时的一种心理感受。在很多情况下，这种压力可以成为个体发展的动力。但是，在压力过大或个体适应能力偏低时，压力会成为导致心理障碍或疾病的原因。因此，若不及时地对教师的心理压力进行调整和疏导，将诱发教师的心理健康问题，从而影响幼儿保教质量和孩子们的健全发展。面对这些心理压力，有意识地掌握一定的积极应付方法，是处理心理压力的关键。而一些认知心理学家推崇的智慧办法之一是调整自我对压力的感受。心理学认为：应对是指处理压力情境的过程。人在面临压力时总会启动自己的无意识应对程序，又称为心理防御机制。如：否认、隔离、合理化、转移、替代、压抑、固执、调整目标、反向、补偿、升华作用等等。这其中的一些机制是有积极意义的（调整目标、升华等），但也有一些有消极作用的，幼儿教师的明智做法是有意识地积极应对，这就需要教师在以下几方面进行切实的努力。一、加强学习、提高修养要正确处理好心理压力的问题，首先必须使自己成为一个有一定心理修养的人。这就需要教师们掌握一些心理学的基本知识。如：什么是心理健康？心理健康的标准是什么？这些知识的掌握对广大幼儿教师来说不能只看成是生活的点缀品或调味品，而应当成为应对压力的必需品，而目前，大多数教师还未能意识到。从专业的角度讲，心理健康是指人的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都有能得到充分发挥的理想状态。事实上，心理健康与不健康只是一个相对的概念，它们之间没有严格的界限。心理健康的标准没有一个统一的形式，但目前有一些常用的判断标准可以在不同的适用条件下应用。如：统计测量标准、临床病理标准、社会适应标准和个体发展标准。而做为幼儿教师，在平时就应该认真地读几本心理学与心理保健方面的专业书籍。如：现代心理学、发展心理学、教育心理学、健康心理学等。通过系统学习幼儿保教知识和教师自身的心理保健知识，可以让教师不断提高心理修养水平，从而能二、正视现实，合理渲泄现实生活中，幼儿教师们会遇到各种生活或工作中的不如意：领导的不满、家长的报怨、同事间的嫉妒；家里住房太小、工资又太少、学校条件太差、职称比别人低、先进又没评上，想换个单位又没人要等等。面对这些事情，越想越不服气，越想越恼火，要是……该多好。总是按照这个思路想下去，就会让自己陷在恼怒和痛苦的泥潭里不能自拔。不能正视和接受这些不可否认的现实，人就会出现心理问题，如果我们能够实事求是地看待这些事，用“自行负责”的态度对待这些事，心理感受就会有所不同。这些事情已经存在了，我们的任何不服气、抱怨、愤怒、委屈都对改变现实无济于事，那么，惟一的办法就是正视现实、承认差距、找到不足、继续努力。因此，对各种不理想的现实时，最合理的反应方式就是把注意力放在如何改变它的方向上，而不应该在这一事...