说课流程：一、说教材二、说教学目标三、说教学重难点四、说学情五、说教法、学法六、说教学过程七、板书设计一、说教材这篇文章选自《孟子·告子》，文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，接着讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习结果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文章告诉我们学习应专心致志，不可三心二意的的道理。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。教材选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，二、说教学目标：根据课程标准对小学高年级语文教学的要求，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识目标：1、通过教师引导，学生自读、自悟自得，初步感知课文。（根据注释、联系上下文读通）2、做到诵读时节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中感受文言文中特殊的语言现象。情感目标：体会做事必须专心致志，不可三心二意。进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。三、说教学重难点：本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将这一块作为难点来突破。四、说学情本课教学，是学生正式接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何解决？如何让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“如何吸引学生”上下了功夫。五、说教法文言文教学模式的核心是读，这与本节课教学重点不谋而合，因此我采取“读式教学法”。五、说学法。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生学习本课的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――――细读――――精读――――美读的过程。六、说教学过程1、回忆导入、读懂题目。2、初读课文，正确流利。3、结合注释，合作探究。4、吟诵，领悟道理。5、课堂练习与板书设计六、说教学过程1、回忆导入、读懂题目。设计意图：课的开始，出示几则古文，让学生说一说这几则古文的意思，接着背诵孟子的《劝学》，可以让学生根据自己课前搜集的资料介绍孟子，老师作补充。板书：学弈让学生解释题目的意思。六、说教学过程1、回忆导入、读懂题目。2、初读课文，做到正确流利。设计意图：（1）让学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。（2）教师范读课文，指导学生朗读。（3）学生在小组内自由朗读课文，互相找找那个地方读的韵味不够。六、说教学过程1、回忆导入、读懂题目。2、初读课文，正确流利。3、结合注释，合作探究。设计意图：上一阶段，学生已经能够有味道的朗诵课文，所以这个阶段我完全放手让学生自己在小组内交流分享，读懂每句话的意思，再将意思连起来，说出课文的内容。六、说教学过程1、回忆导入、读懂题目。2、初读课文，正确流利。3、结合注释，合作探究。4、吟诵，领悟道理。设计意图：这个阶段其实就是让学生放松一下，利用学生的好胜心理，比一比谁朗诵的有味道，再说一说谁领悟的道理深刻。这个环节是这节课的看点。六、说教学过程1、回忆导入、读懂题目。2、初读课文，正确流利。3、结合注释，合作探究。4、吟诵，领悟道理。5、课堂练习1、使弈秋诲二人弈。2、思援弓缴而射之。3、虽与之俱学，弗若之矣。4、为是其智弗若与？曰：非然也。练兵场练兵场一．解释彩色的词语并联系课文说说下列句子的意思二、填空。二、填空。本文写了本文写了是个是个，让他，让他教两个学生，一人教两个学生，一人，而另一，而另一人却人却，结果后一人，结果后一人前一前一人，这个故事告诉我们一个人，这个故事告诉我们一个的的道理。练兵场练兵场七、说板书9学弈孟子专心致志——成功三心二意——失败设计意图：内容精当简约，布局合理，美观大方，通过比较两种不...
