《触摸春天》说课稿(决赛)（说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计）新民镇中心小学廖世友一、说教材1、教材简析《触摸春天》是人教版四年级下册的第五组的一篇精读课文。第五组课文主要是引导学生感悟生命的美好，从而更加热爱生命、热爱生活。《触摸春天》描写的是盲女孩安静在春暖花开的美景中，穿梭在花丛中，在一株月季花前停下来，双手悄然拢住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静脸上充满了惊讶。她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。作者从中感悟到了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。本文有两条线索一是安静触摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到这样的画面联想到每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。2、教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。（2）引导学生在熟读的基础上，发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。（3）体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。3、教学重难点：学生关于“生命”的感悟不是很深，从含义深刻的句子中去理解安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，让学生懂得热爱生命，珍惜生命是本文的重难点。特别是对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的感悟尤其困难。二、说教法《触摸春天》是一篇文质兼美的文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。1、在品读中整体感悟人物。文章的语言优美非常适合朗读，学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子，对待春天是怎样的2、板块式地层层推进，反复研读重点词句，联系上下文进行理解。第一板块安静在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。第二板块安静拢住了蝴蝶的这一片段，主要理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”，“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命，她内心世界中感悟到了飞翔的快乐，生命的美好。第三板块作者的联想，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”3、适当拓展，体悟生命的美好。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。三、说学法根据以上教学方法，学生可采用“说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，”的原则。四、说教学程序为达成教学目标，突出重点，突破难点，接下来我说说本课的教学程序。我将整个教学过程划分为五大板块。（一）.质疑导入，形成期待上课开始，我引导学生根据课题质疑：同学们，今天这节课我们一起来学习第17课，让我们一起来把课题读一遍。读了课题，你们有什么问题要问吗？学生很快发现，春天一般都是用眼睛去看的，怎么会用手去触摸呢？谁在触摸春天呢他又是怎么触摸春天的呢？他触摸到春天了吗？问题一个接一个产生。针对学生的提问，教师进行归纳总结：是啊，春天怎么可以触摸呢？谁能触摸春天，他又是怎么触摸春天的呢？让我们带着这么多的疑惑走进课文。著名特级教师于漪曾经说过，课堂的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住。通过对课题的质疑，比较巧妙地将教学目标转化为学生内在的学习需求，激发了他们强烈的求知欲，形成了阅读期待，为学生积极参与学习创造了一个良好的开端。同时这几个问题...
