从听入手，构建有效英语课堂VIP免费

从听入手，构建有效的英语课堂教学颍上县慎城镇第三小学：蔡红摘要：越来越多学生对听力谈虎色变，英语教师对听力教学也是苦无良策。加强学生听力训练是培养外语其他技能的突破点。忽视学生的听力训练，会给学生的进一步学习带来极大的困难。作为一名教师，更应该为学生探究一套高效的学习方法。关键词：听力，技巧，拓展小学阶段英语教学目标之一就是让儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣，培养学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语。随着国家英语教学改革号角的吹响，提高学生的兴趣，增强学生运用语言的能力成了教改最突出的主题。我在自己课堂教学实践中，努力使自己的课堂体现新课标的精神，积极培养学生的兴趣和创新精神，不断提高教学效果。在教学实践中我们发现，很多学生普遍存在“聋哑症”，许多孩子感到困难最大的是听力，会做不会说，会读不会听的现象比比皆是，基于以上情况我从以下几个方面进行了听力教学尝试：一：学会用心倾听，奠定学习基础。心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。英语讲究“听、说、读、写”，其中“听”排在了第一位，可见听力教学在英语学习中的地位是相当重要的。刚开始学习英语的时候，学生的好奇心特别强，他们往往迫切的想要“说”，恰恰忽略了“听”。但是，有听才有说，我们不能忽略语言学习的这一重要规律，要让学生学会“听”，然后他们才能有话可“说”。好的开始是成功的一半，所以在英语教学的起始阶段，就让学生养成良好的学习习惯对他们以后的学习是非常有帮助的。面对三年级的新生，第一节课的时候我通常教一些教学中常用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白课堂用语的意思然后要求学生用动作表示，最后跟说，例如：“Hello.Standup!Sitdown!Goodmorning.I'm…”等等。通过这样的听、做、说的练习，不仅使学生体会到学习新语言的乐趣，而且还潜移默化地完成了从听到说的过程，让学生感受“听”的重要性。二：营造语言环境，强化听力意识。根据“英语为主，母语为辅”的英语教学原则，教师在课堂教学中应尽量使用英语课堂用语，包括问候、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能多说英语，这有助于给学生营造良好的语言环境和学习英语的气氛。平时教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，坚持用英语组织教学，有计划地使用课堂用语给学生一个良好的语言环境，增加学生“听”的机会，培养学生用英语思维的习惯，促使学生用英语学英语。我备课的时候，每节课的一开始都是“Freetalk”环节，这个部分虽然只安排2-3分钟，但是形式却是多种多样。谈话的内容完全是学生自定的，有演讲，对话，小短剧，甚至是背一段课文，但是这部分结束以后我都会根据每个人的内容给其他人提出相应的问题，这样一来，不只是说的同学动了脑筋，其他同学也都专心致志地听着，使这个环节避免流于形式，而且学生在“听、说”这两个方面都得到了锻炼。Freetalk结束以后对于表现出色的学生给予适当的评价和鼓励。这种形式灵活多变，内容丰富的训练方式，对学生来说是一种新的挑战。整个过程中，学生的情绪始终是紧张而兴奋地沉浸在浓厚的英语氛围中。在每天的不断练习中，教师提出的要求也不断地提高，学生自主学习的兴趣也越来越浓厚，为了能使自己的内容超越别人，有的学生甚至主动来向我请教不明白的问题。这种竞争机制的引入，不仅提高了学生的积极性和学习水平而且活跃了课堂气氛。除了开头的“Freetalk”,我还时常在课堂上穿插“magicears”的游戏，让学生先听，再猜。学生学习新知识的时候，我还要求他们一定要先听,再读；先听，再做；先听，再回答。通过这样日复一日的有计划地教学，学生听的习惯和听的能力逐渐地养成了。同时，我每天布置的家庭作业中都有一项听录音的作业，不但要听还要注意模仿其中的语音语调。第二天的课前都有一个“模仿秀”来检验这个家庭作业的成果，比一比谁读得最好。学生对于这项作业还是很有积极性的，而且我还要求家长对学生所做的这项作业进行检查和签字，这样通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的...