论小学数学教学充满生活情趣单位：阜阳市颍州区王店镇高棚小学姓名：王艳1论小学数学教学充满生活情趣颍州区王店镇中心校高棚小学王艳【摘要】：学生对数学的内在兴趣是学习的最佳动机，是执着求索的强大动力，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。【关键词】：数学教学新课标生活情趣新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下几个方面做起：一、创设情境，让学生渴望学习数学数学知识与现实生活是有密切联系的，教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手，引出学习内容，这样学生感到数学知识既不枯燥也不陌生，在已有的知识积累和新知识之间激发学习的积极性，让学生有学习的渴望。如在学习《分数的初步认识》时，刚好在中秋节前后，我把月饼的分法应用到课堂中：“中秋节到了，小红和小明在家里分月饼，怎么分才公平呢？”学生不假思索地叫出来：“平均分！”老师肯定了分配方案后问：“有4个月饼，他们怎么分？”“小红2个，小明2个。”“有2个月饼，他们怎么分？”“小红小明一人一个。”“只有一个月饼，怎么分才公平？”……问到这里，学生们卡壳了，没有刚才回答时的敏捷了。有个同学回答道：“一人一半！”其他同学马上引起共鸣。“对呀，一人一半，可是用哪个数来表示呢？”学生们困惑了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。好的新课引导就是课堂教学成功的基础。二、尊重学生的情感体验，构建对话课堂苏霍姆林斯基要求教师“课要上得有趣”,能激发在学生的“情绪区”。有经验的教师都懂得,在沉闷的课堂上,学生的表现只会是情绪低落、一筹莫展,难以主动、活泼地去发展。教学时,作为教师应努力构建生动有趣的对话,充分尊重学生独特的情感体验,定能建立平等、民主、和谐的师生关系。只有在民主、平等、自由的课堂氛围中,学生才能充分展开思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融,学生的创造2潜能才会被激发,课堂才能真正成为美好的精神家园。例如,教学“比较”一课,在引导学生认识“>”“<”时,教师出示动物乐园图,当学生比较同样多的动物以后,教师问:“除了比较一样多的两种动物外,你还想比较哪两种动物?先摆一摆,再说一说。”……师:5比3多,在5和3的中间要用一个“>”符号表示。(教师边说边用手做一个“>”的动作)这个符号叫大于号。师:那么,3比5小还能用“>”表示吗?生1:用的符号应该与刚才的符号相反才对。生2:要把张大的嘴巴朝后面。生3:我知道这样的符号应该叫小于号。师:我们想一想,可以用什么办法记住它们?生4:我们可以想口子大的朝大数,口子小的朝小数。生5:开口朝左的是大于号,开口朝右的是小于号。生6:记住用右手“∨”倒向左边是大于号,倒向右边是小于号。生7:我们可以想嘴巴大大的是大数,嘴巴小小的是小数。……记住“>”“<”对学生来说不是件容易的事,教师不是让学生死记硬背“>”“<”,而是通过这样情趣盎然、轻松愉快的师生对话,让学生张开想象的翅膀,进行有意义的识记,效果自然不错。三、创造实践活动情境，培养学生动手实践能力。小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”，又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”。引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，在学习新知后，要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学应用到实际生活中。如，在教完“三角形稳定性”后，创设“帮家人修桌椅的活动”，教完“百分数”知识后，让学生调查实际生活中有关“百分数”的实际应用等。这样，通过实践活动使学生认识到在实际生活中处处充满者数学问题，也从中尝试运用所学知识去解决实...
