我校在构建高效课堂方面的几点做法一、请专家为全校老师针对“创建优质高效课堂”进行了培训，通过培训，让老师们对“什么是高效课堂”、“如何打造高效课堂”从理论上有了初步的认识和了解，为创建“优质高效课堂”实践活动搭桥引路，起到了较好的推进作用。二、为更好地推动学校“打造高效课堂”活动深入开展，教学校长张张艳萍率先上了一节“打造高效课堂”示范课。为了优化课堂教学，上课前他广泛征求了教研组同仁的意见，参加了小学数学组的集体备课，导学案三易其稿。示范课上，他把学习的时间真正还给学生，合理整合、有效运用课程资源，充分发挥班班通设备的作用，将课堂教学活动推向高潮。课后，小学数学教研组对学生进行了检测，90%以上的学生较好的完成了学习任务。三、在学校教务处的组织下，全体教师利用休息时间集体学习市教育局和教研室下发的关于优化教学过程，创建高效课堂活动实施方案及有关创建高校课堂的资料，撰写学习笔记，转变教学观念，不断提高教职工的业务能力，为打造高效课堂铺路奠基。并就“怎样打造高校课堂”展开讨论，为了帮助老师们提高理论水平和实践操作经验，学校组织青年教师外出听课、学习，老师们受益匪浅，为今后的工作指明了方向。学校将好课的标准定位在“不只看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现”上，引导教师自觉从演员向导演转变，由课堂的主宰者向课堂的参与者转变，在课堂上既做指挥员，又做战斗员，不断转变教师角色，转变教学观念，通过40分钟的“精讲精练”，切实开展有效教学。四、在我学校积极开展“打造高效课堂”活动的同时，在全体教师大会，正式拉开了巧借硬件优势打造高效课堂的序幕。校领导非常重视电子白板技术的学习，聘请技术人员对全校教师进行培训，在教学探索上把“预习、展示、调节、达标”和“电子白板”技术融汇，形成了具有自主特色的“交互白板环境下的高效课堂”。五、对集体备课的落实、导学案的编制、自学小组的划分、教学方式的转变、学习评价的构建等作出了明确具体的“硬性规定”：所有班级必须按自学小组编排座位，从形式上适应“大循环课堂”教学；所有课堂必须编制集教案、学案、练案“三案”为一体的导学案，不备好导学案不得进课堂；所有教师讲课时间不得超过20分钟，真正实现“师退生进”，摒弃“填鸭式”、“满堂灌”教学等。为检查《规定》的落实情况，学校校长室、教导室、值周领导每天深入课堂听课、查课，对未按《规定》执行的班主任和教师，校长亲自找其谈话，督促其执行。构建高效课堂出现的问题问题一：由于学习不够，加上过程管理没有跟上，高效课堂建设重视了形式而忽视了内容。课堂上出现热热闹闹景象，花里胡哨的方法。课堂成了教师作秀的场所，成了学生演戏的场所。预习、展示、反馈三大环节的功能和作用没有把握好。自学不知道学什么，展示一窝蜂，反馈就是做做题。课堂容量、深度不够，大量的时间被一些无效的环节所占用。教师对学生的课堂活动缺乏有效的引导和控制，环节、节奏、时间、内容全由学生牵引，导致当堂教学任务完不成，只好在下课的铃声中匆匆结束一节课。无目的的“泛展示”占用了大量的时间，教师一看时间不够用，任务完不成，就图简单，一讲了之。新瓶装旧酒，仅仅是学生分了组，学生的坐姿发生了一点变化。上课不考虑学生的实际需要，还是根据自己准备好的教案进行教学。教师仍然一讲到底，高效课堂成了“搞笑课堂”。对策:（一）明确高效的标准，用标准严格规范课堂教学。崔其升用三个标准来评价课堂是否有效或高效。学生学习兴趣是否高涨、研究问题是否有独到见解、学了之后是否有观点生成能力提高。最近，县教研室依据这一观点，制定了高效课堂的评价标准，该标准包括六个方面的内容，一方法是科学的。教师的教学思想和情绪是积极的，教师因材施教，授之以渔。学生的状态是自主、合作、探究。二流程是简洁的。较好的体现高效课堂的三大环节，即快乐自学，激励导学与展示，务实反馈与训练。三兴趣是浓厚的。四负担是适中的。呈现的知识不多不少作业当堂完成，测试发挥诊断功能。五课堂环境是生态的。师生关系和谐、教学环境阳光、合作氛围积极、...
