从教师的精彩教到学生的有效学VIP专享VIP免费

《从教师的精彩教到学生的有效学》学习心得通过听《从教师的精彩教到学生的有效学》让我受益匪浅，让我知道有效教学就是教学有效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学是在单位时间里，在明确预设目标的引导下，通过教师和学生共同活动，较好的达成了目标，学生的知识技能得到提高（可量化）、态度得到改变、情感得到熏陶的教学。更简单一点讲，通俗一点讲，就是我们说的，这一节课学生学到了什么.掌握了什么，有什么提高？教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。有效教学的基本特征是：（一）让学生明确自己本节课的目标。。（二）设计切合实际教学任务。（三）结合学生实际的程序化训练。交会学生一定的学习策略，比如阅读教学中的圈点勾画。（四）及时与预设目标进行对照，将达程度反馈给学生。（五）激发学生进一步探究的愿望。有效教学的核心关注点：（一）关注学生的进步和发展。（二）关注教学效益，教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程。（三）关注可测性和量化。比如教学目标尽可能明确与具体。有效教学需要教师具备反思的意识。不断地反思自己的日常教学行为——“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”“学生有进步吗?”.有效教学的具体作方法：（一）课前的有效准备1、目标的有效美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”教学目标必须清晰、简明，能量化的尽可能量化。设计时应将三维目标全面考虑，对于我们尤其是重点考虑知识与技能目标。2、内容的有效内容要适量、适度。教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多讲少要根据学生已有水平及接受能力安排。根据最近发展空间理论，教师要依据“跳一跳够得着”的原则，使绝大部分学生有发展、有收获。3、教法的有效教法灵活、恰当。应在“点拨”方面下功夫，在学生需要时点，在学生呼之欲出时点。课前的准备不但是要求教师的有效准备，也要求学生的有效准备。(二)课堂的有效组织组织教学首先要考虑课堂教学每一个模块中的重点是什么，始终牢牢把握重点、围绕重点开展教学。教师不是提问自己——我在讲什么?这是不是我要讲的?教学中，如果预设目标不合学生实际，教师要及时调整教学策略。（三）课后的有效练习课后练习贵在精，力求有的放矢，减少重复无效练习。教师应避免因学生品德行为问题而“罚练”，或因为个别学生不掌握让全部学生“练习”。总之，一节成功的课教者不但要讲的精彩，还要让学生有效的学。