《高尔基和他的儿子》教学设计朱春菊教材分析：这篇课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。本文围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。教学目标（第二课时）：要求通过正确﹑流利、有感情地朗读课文，懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重点：通过诵读课文初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学难点：深入理解：“给”永远比“拿”愉快这句话的道理。教学准备：多媒体课件教学流程第二课时一、引入名言，激趣导入1、师：（出示：“书是人类进步的阶梯”）谁来读一读，你们知道这是谁的名言吗？（高尔基）同学们，通过上节课的学习，你对高尔基又有了那些了解呢？（指名说，师总结）2、师：这节课我们就来继续学习14课《高尔基和他的儿子》，板书课题。（生齐读课题）3、师：这篇课文讲述了高尔基与他的10岁儿子之间发生的哪两件事？（师相机板书：栽花赏花、写信教子）二、创设情境，读悟体会过渡：课文哪几小节写了栽花赏花？（3.4.5小节）请同学自己读读这三小节，想想高尔基的儿子为什么要忙着种花？（学生自由读）（学习第3自然段）1、师：一到放假，高尔基的儿子便去探望远在小岛休养的爸爸，到了那里他顾不上休息，而是忙着种花，这是为什么？（指名说儿子非常爱自己的父亲。正因为这种爱，所以不愿在离开时让父亲感到寂寞，而留下鲜花，让美丽的鲜花陪伴父亲，为父亲留下美好的回忆。）2、师：原来，“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱。请同学们自由读读课文第三段，并且想一想，画一画：哪些词语最能体现儿子对父亲的这种爱？为什么？3、生自由读。（出示第三自然段）指名说。（学习第4自然段）1、师小结导入：为了让父亲安心休养，不再孤独寂寞，儿子在岛上栽种了鲜花，当鲜花盛开时，会是一番怎样的景象？让我们一起走入这迷人的鲜花世界吧。（师出示课件）2、师：看着这满地盛开的鲜花，请你展开想象说说在你的眼前出现了怎样的画面？老师给你提供一个句式，先试着自己说说。（指名说）3、师：课文中也描绘了这一美丽的景象（出示课文），谁来读一读。4、指名朗读，然后评议：“从他的朗读中，你感受到了什么？美在哪里？”在学生读议时，教师相机点拨：你们觉得这段中，哪个词把花儿写得最美？（姹紫嫣红）什么样的花被称为姹紫嫣红？姹紫嫣红是什么意思？（形容花色彩艳丽，种类繁多。）读着这个词你还想到哪些词意思跟它差不多？（万紫千红.五颜六色.五彩斑斓……）5、听老师读第一句话，（师读）。读后交流：“听着老师的朗读，你有什么新的发现和感受吗？”学生交流，体会（这段话不仅表现了鲜花的美好，还流露着高尔基的喜爱之情）。（学习第5自然段）过渡：“高尔基为什么这样高兴呢？是什么使他这样高兴？赶快读读第5自然段吧。你一定有新的发现。”1、学生自由朗读第5自然段。2、体会“愉快”。（师）读着读着，你觉得高尔基的高兴与我们一样吗？怎么不一样？从哪看出来的？扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，进一步体会高尔基的“高兴”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——儿子！3、感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。师：看着这美好的景象，高尔基又在想些什么？（指名说）4、师小结：远在小岛的父亲在深深地思念着自己的儿子，让我们把这种美好的思念通过你的朗读读出来，好吗？（出示课文，生配乐有感情齐读）三讨论探究品读感悟1、（过渡）师：是父子间爱的力量让同学们读得这样投入，这样动人！正是这种爱的力量使得父亲为远方的儿子写了一封信，（师出示课文7、8、9自然段）2、请同学们选择自己喜欢的方式去读，可以默读、可以大声地朗读、也可以和同桌一起读。在读的过程中，找出自己认为含义深刻的句子。仔细读一读，想想它的意思。3、学生自由读信。小组讨论后，进行全班交流。4、师：你认为哪句含义深刻？（要是...
