《纪昌学射》说课稿各位领导，各位老师，大家好。首先我说一下我对这篇课文的理解和分析一、教材分析及设计思路：《纪昌学射》一文是人教版四年级下册第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子?汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了基本功的重要性。从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节只要多读几遍就能了解，所以，我将这部分内容放在了课前自学，课堂上则通过检查来巩固加深。然后设计两个合作探究问题来解决了解寓意，感悟人物品质的目标。新课程标准对四年级语文阅读的要求是：能初步把握文章的主要内容。结合我班学生的实际，我将本节课的目标确定为：二、教学目标：1、认识两个生字，会写四个生字，理解“注视”、“聚精会神”等词语意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能尝试复述故事。3、能体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。4、了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系实际发表意见。寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。而纪昌学射的成功，除了与纪昌先练好基本功有关以外，与纪昌自身的意志品质也是密不可分的，所以我把……作为本节课的重点。三、教学重难点：1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。2、结合重点语句，体会人物品质。下面我简要说一下我的教学过程。五、教学流程及设计意图：本节课的第一个环节是谈话导入。在这里我以《惊弓之鸟》这则寓言的插图为引，导出本节课的课题。因为更羸与纪昌同为射箭能手，两篇课文又同为寓言，从相似点切入教学，水到渠成。在这里我还故意让学生先自读课题，目的引出错音……接着进入教学的第二个环节：检查自学。在这一环节，我主要让学生用课文中的句子来回答课前自学的三个问题：……在这个过程中，既让学生理清了课文的脉络，又检查了学生的字词掌握情况和课文朗读情况。在自学反馈的基础上，我又要求学生根据我的提示概括课文的主要内容。在整个过程中，我把时间和学习实践的主权都充分交给了学生。当然，作为老师的我在这个过程中也不是一个没事的旁观者，在学生概括的时候我适当的给以提醒，指导，使学生得到了更大程度的提升。在学生已经整体把握课文主要内容的基础上，教学进入了第三个环节：引导探究环节。在这一环节，我主要让学生通过小组合作探究的方式，理解文本之外的含义，已达到突破重难点的目的。然后，我已纪昌贯虱的故事让学生充分感受纪昌箭术的高超。到这里，教学的主体部分已经完成，于是我设计了“学了这篇课文你有什么收获？明白了什么道理？”这个问题进行课堂检测，以便及时反馈指导，事实证明，学生很有创意，比如：先苦后甜的道理最后，我以与课文揭示的道理相近的名言俗语作结，拓展学生的积累，激发学生的兴趣。在布置作业环节，我布置了讲故事和课外阅读两项作业，旨在培养学生复述故事的能力和课外阅读的兴趣。在板书设计这一块儿，我觉得我的板书设计层次清楚，重点突出，一目了然。愿望总是美好的，现实总是残酷的，对于我的教学设计，我预想效果很好，但在实际操作过程中，还有很多不当之处。比如我在让学生联系实际谈基本功的重要性的时候，我提供了一幅：纪昌想学射箭，首先要下功夫练眼力，我想学什么，首先应该下功夫练什么的幻灯片。就目前的现状来看，我们学生的语言表达能力还是相当欠缺的。所以我的本意是是给学生一个提示，降低表达难度。可事与愿违，我的提示反而束缚了学生的表达，因为学生总想套用这一格式来说，而我的提示设计的又偏离了重点。这一块儿本来是想让学生联系实际谈基本功的重要性的，可是我的提示在课堂上我才觉得那似乎是在明确某项技能的基本功是什么。这是一个非常大的漏洞。另外就是在重点的掌握上，按照传统的做法，这则寓言的寓意应该主要是揭示基本功的重要性，但我在教学中，并没有把它作为重点进行强调，可以说，我是把它放在了和纪昌的意志品质对成...
