每逢佳节倍思亲教学设计 (2)VIP免费

《每逢佳节倍思亲》教学设计【教材简析】《每逢佳节倍思亲》，是苏教版三年级上册的课文。这是一篇典型的文包诗。文包诗是苏教版一大编写特色，课文题目源自王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，以这句为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。文章分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出来，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。【设计理念】1.本课围绕课题质疑抓住课题质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对课题的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。“谁思亲？”和“为什么思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。2.创情境激情在指导学生朗读和背诵古诗时，教师创设一定的情景氛围，能感染学生，诱发学生的情感。再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：有利于学生体会诗人的思想感情。最后给学生提供自我表现的天地，能使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。3.联系生活实际，谈自己的感受在本课的教学中，让学生联系自己的生活实际，什么时候想家，想家会怎么做等等。让学生有话可说，有感而发，不脱离实际。【教学目标】1.通过抓住关键词、想象说话等方法,理解“扶老携幼、登高远眺、天各一方、思绪万千”等词语。2.通过多种形式的读，理解课文大意，体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。3.通过朗读，理解并积累课外古诗两首。【教学重点】抓住关键词理解课文内容，想象说话，理解课文大意，体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。【教学难点】理解诗人为什么佳节会更加思念亲人？【教学流程】课前活动:我听说我们班的同学很会背古诗，下面我们来比赛一下，看谁能根据图片中的内容背出相应的古诗，背得又对又好。(我们背古诗的时候要背出诗歌的味道来，谁再来试一试?)(你背得真有韵味,我们学着他的样子,也来背一背。)(指名背和齐背相结合。)1.《山行》2.《回乡偶书》3.《赠汪伦》4.《夜书所见》一、谈话导入，激发兴趣。1、板书：佳节2、谈话：看到着个词，你想起了中国哪些传统的节日？（重阳节、春节、端午节等）小结：是啊，这是我国千百年流传下来的传统佳节，有着浓浓的民俗风情。3、揭题（1）谈话：喜欢过节吗？（喜欢）为什么？小结：是呀，过节是如此地开心、快乐，哎！唐朝有位诗人王维，在重阳节这天，却发出了这样的感叹：每逢佳节倍思亲（板书课题）（2）指导读课题4、质疑问：读了课题你产生哪些疑问？【设计意图】由学生身边熟悉的节日谈起，从而引出本课的主人公与别人不太一样的心情。二、初读课文、了解背景过渡：明明是合家欢聚的重阳节，诗人为什么会有这样的感叹？让我们一起走进故事，你可能会有新的感受。1.自由朗读课文，要求读准字音、读通顺。2.边读边思考：诗人为什么每逢佳节倍思亲？3.交流a、谁每逢佳节倍思亲？b、对于王维，你了解多少？谁来介绍介绍？师：对呀，课文第一小节就告诉我们，一起来读一读。小结：诗人的家乡在华山以东，而他却只身一人来到华山以西的异地长安求学，这一别就是两年哪。（结合板画）王维身在异地他乡长安，心却———（思念）是啊，王维思念家乡，思念亲人。【设计意图】通过课前学生搜集资料，训练了学生搜集资料的能力，同时也对文章的背景有了更多的了解。这里突出了“只身一人，离家两年”表示离家时间之长。三、再读课文、精读感悟学习第二自然段过渡：路途是那样遥远，时间是那样漫长，一年一度的重阳节又到了。1、自由朗读第二小节，思考：此时，王维的心情如何？2、交流：a、王维的心情如何？（更加思念亲人）b、指名说师：是呀，家家户户欢度节日的情景，却...