新课程下有效教学必须要关注的几个问题 (2)VIP免费

新课程下有效教学必须要关注的几个问题有效教学是教学改革和发展的新趋势和新特点。通俗地讲，有效教学追求的就是师生投入较少的教学的时间，消耗较少的教学精力，实现教学的高质量。实现教学的有效性是教师职业的价值趋向，也是课堂教学必须要认真对待的问题。进行有效教学教师必须要从思想认识、实践探索上关注学情、目标、活动和评价。一、有效教学必须要关注学情的分析学情是教学的客观依据，是教学的逻辑起点。干一切工作都要从实际出发。教学工作也不例外。学生是有个体差异的，他们的认识水平、思维能力、行为习惯、知识储备、学生基础、价值追求等都是各不相同的。班级之间也是有群体差异的。班级之间学风的不同、班风的差异，实际上就是学生群体在各个方面的综合体现和反映。有效教学必须要关注班级群体的学情和个体的学情。群体学情是个体学情的总体呈现，个体学情是群体学情的真实反映。有效教学不是为了一部分学生，而是为了全体学生。因此，全面、准确地掌握学情，是有效教学的前提和基础。科学地认识学情的途径很多。第一，从学生试卷中分析。一个学期结束，学生是要参加考试的。考试不仅是对学生学习成果的检验，也是学情的数理反映。比如说，一个班的平均分比较高，往往有以下其中情形；一是很好地呈现了正态分布的特点，中间大，两头小；二是中上学生较多，后进学生较少；三是学生相对集中在中间没有大起大落。这些不同的情形就是学情。这些不同的学情的存在，就要求我们制定不同的教学策略、选择不同的教学方法等。再比如说，通过对试卷的分析，学生在能力型试题方面得分率较低，实际上就要求我们在今后的教学中不仅要重视知识的学习，更要培养学生的思想能和实践能力。第二，从学生的作业中分析。学生的作业是学生学习能力、习惯、态度、意识等日常学习最真实地反映。教师们批阅作业如果能从简单应付中解脱出来，用理性的眼光审视作业，用研究的思想去对待作业，用爱心去欣赏作业，学生的作业就是我们认识学生一扇无穷大的窗户。老师可以透过书写、表达方式、思维过程、错误原因等发现学生真实的本原。第三，从课堂学生的反应和行为来分析。学生反应速度的快慢、回答的对错、思考的深浅、语调的高低、参与的多少等都要认真反思，适时地进行教学的再设计、再备课和再实施。二、有效教学必须要关注教学目标的设计教学目标是教学的起点和归宿。教学目标是学生要达到的基本教学要求。教学目标没有实现，就谈不上有效教学。实际上课堂教学中，我们常常存在的问题是：教学目标不明，教学目标缺失，教学目标不实。尤其突出的是以教师教学的目的代替了学生的学习目标。教学目标从要素上讲，要有行为的主体---学生，行为动作----学生的活动，行为动作发生的条件----使用的方法、工具、材料、背景等，行为的标准----学生达到的程度和可测的要求。教学目标设计要努力做到细化、系统化，教学目标的陈述要努力做到完整性、可测性。教学是否有效不是从教师层面上去观测，而应是从学生层面上去考量。不论教师讲的多么添彩，多么全面，学生没有达到教学目标，就不是有效的教学。三、有效教学必须要关注学生的课堂参与学生是教学的主体，这是最基本的常识。实际上，我们常常在剥夺学生的学习权利，以教代学的现象还相当普遍。课堂上，我们都有一个共同的感觉：学生参与的机会越多，学生学习的越有兴趣；学生学习的越有兴趣，学生的印象越加深刻，学习的效果也就越好。课堂教学中，以学定教、以教促学，以学定教，我认为是要坚持的三条规律。课堂教学有效性很大程度上与学生的参与度是密切相关的。有目的、有兴趣、有思维的学生参与就是有效参与。有效地参与就是还权与学生，把学习的权利真正交给学生。其基本的要求还是：学生自己能学会的就让学生去学习，学生自己能总结的就让学生去总结，学生自己能比较的就让学生去比较，学生自己能讨论出结果的就让学生去讨论，学生自己能解答的就让学生去解答，学生自己能提出问题的就让学生去提问。教师就是要集中精力、凝聚智慧去解决学生无法自己解决的问题，去拓宽学生认识的广度，去挖掘学生能力的深度。学生是教学的活资源，学生是有...