《少年王冕》教学设计阳泉市平定县第四中学校苏晓琴【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课5个生字，认识3个生字。理解词语。3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的表达能力。4、理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。【教学重难点】体会人物内心，感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。【教学准备】：1、布置预习；搜集王冕的生平材料。2、相关课件。【教学过程】：一、导入1、读《墨梅》诗。2、介绍王冕。3、入题（师述：他是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解去感受王冕少年时期的故事吧！）板书：少年王冕二、检查预习（师：请大家打开课本，课文预习过了吗？读了几遍？）1、检查读词（课件出示）。（师：词语会读了，课文是否会读了呢？课文比较长，就选择你喜欢的段落读给大家听。）2、检查读文。（相机纠音、指导、激励、追问）（师：课文讲了王冕少年时期的哪些事呢？）3、生说事。（板书：辍学放牛学画荷花）（师：在这些事中你初步感受到王冕是个怎样的人呢？）4、生说人。（板书：孝敬母亲勤奋好学）三、品读2—4自然段（师：读书关有初步的印象和感受是不够的，必须深入到课文的字里行间，用心去感受这动人的故事！请大家拿起笔来，认真默读课文2—4自然段，边读边想，哪些语句能体现出王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢？把它画下来，并简单地写写自己的理解和感受。）（一）、生读、思、画、写，师巡视个别辅导，了解学习情况。（二）、全班交流。1、语段一：（王冕说：“娘……闷得慌……带几本书去读?”）〔1〕、生读句，说理解，再读句，评价后再指名读句。〔2〕、“闷得慌”是什么意思？〔3〕、师：王冕是不是不想在学堂读书了呢？指名说。〔4〕、师：王冕为什么要这样说呢？指名说（安慰母亲），指名读，齐读。师过渡：俗话说“言为心声”，嘴里说的，就是心里想的。但是有时候，嘴里说的，并不是心里想的，需要我们仔细分辨。王冕为什么要这样安慰母亲呢？让我们去聆听母亲的一番话吧。2、语段二：（一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，……去放牛。”3、〔1〕、出示母亲的话，指名读，评价，再指名读。〔2〕、“耽误”是什么意思？误了什么呢？〔3〕、师过渡：不是母亲要耽误你，那是什么缘由呢？你还从母亲的话中读懂了什么？指名说。（贫寒）（师：你是怎么读懂他们家中贫寒呢？引导学生抓住“这几年年成不好”“只靠”“针线活”“这点钱”进行体会。相机设问：什么是”年成不好”？“年成不好”意味着什么？“这几年年成不好”又意味着什么？“这点钱”和“这些钱”有什么区别？引导学生感悟。）请根据你的理解，带着你的感动，读出母亲的艰难吧。评价后再指名读。引读王冕的话。师：小王冕听着母亲的话，感到母亲一天比一天艰难，所以他说。（生齐读王冕的话）〔4〕、师过渡：从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外，还读懂了什么？指名说。（无奈）（师：你是从哪些地方读懂了母亲的无奈？引导学生抓住“实在”“只好”等词语进行感悟。）你就是那个无奈的母亲，你来读读母亲的话，评价后再指名读，齐读。引读王冕的话。师：是啊！小王冕听着母亲的话，想到母亲的无奈，他决心为母亲分忧，所以他说，齐……〔5〕、师过渡：母亲的话让我们读出了王冕家境的贫寒，母亲的无奈，还能读出母亲怎样的心情呢？指名说。（愧疚、难过）（师：你是怎么体会出来的？引导学生抓住“不是我要耽误你”“实在供不起你读书”等体会。）你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧，评价后再指名读，齐读。引读王冕的话。师：面对母亲的愧疚，为了不让母亲难过，王冕只能露出快活的笑容说，齐……〔6〕、小结读。（师：母亲不是要耽误儿子，她实在是无可奈何；儿子并不是不想上学读书了，而是在安慰着母亲，课文第二自然段为我们展现了这一感人肺腑的场面，让我们再次读一读这对母子的对话吧！）教师、...
