初中英语语法课堂教学设计有效性的探讨VIP免费

标题：初中英语语法课堂教学设计有效性的探讨单位：福建连城林坊中学姓名：谢春凤邮编：366200地址：福建连城林坊中学联系电话：13626028626所属学科：英语初中英语语法课堂教学设计有效性的探讨语法教学是英语教学中的重要一环，作为英语教师，我们必须想方设法优化课堂教学结构，提高教学效率。在语法教学实践过程中，笔者针对《课标》）对初中英语教学的要求、语法教学的特点和初中生的心理特征，结合教学实践，从“课前设计，课堂实施，课后评价。”三大方面进行语法教学探讨。一、课前有效教学行为设计是课堂上各种教学行为有效实施的基础教学设计是教师按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。教学设计是教学成败的关键，设计得法，学生容易掌握知识。设计不得法，就给学生接受知识带来困难，并且容易产生厌烦情绪，使教学难以顺利进行。所以，要取得较好的课堂教学效果，教师必须精心设计每一堂课。如何做好“课前有效教学行为设计”？笔者认为教学活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。教学设计应该遵循五个原则：全面性、真实性、可操作性、趣味性和创造性。首先，定好教学目标。语法教学目标不是让学生简单的记住语言规则，而是让其将语言的形式与意义和功能有机地结合起来，使其通过实践的语言运用去内化语言规则，从而达到实际运用能力的目的。其次选择好语法重点。再次，精心设计教学思路。教学思路清晰的教学，前后一贯，转接自然，来龙去脉清清楚楚，学生在一节课内获得一个整体印象，便会得到一种思维清晰性、连贯性、由浅入深的良好训练。二、课堂上各种教学行为的有效实施是实现语法课堂有效性的重要保证课堂教学是英语教学的基本形式，课堂学习是学生获取知识、培养能力的主要途径，因此提高课堂效率成了最重要的教学环节。如何在课堂上有效的实施语法教学呢？笔者在日常教学中从以下几个方面入手：1在语境中体验语法语法的学习应该遵循语言学习的规律，设法将学习者置身于有意义的可理解的语言环境中去。在课堂上，教师有选择性地呈现隐含某些特定语法项目的材料，并通过讲解、手势、图解等方式教学生体验，理解该语言材料的意思。如在教学直接引语与间接引语时，创设情境，引入基本语言结构：Hesaidhedidsth.Teacher:IlikewatchingTVinmysparetime.Whataboutyou,LinJing?LinJing：Ilikesinging.Teacher:LinJingsaidshelikedsinging.Whataboutyou,LiMei?LiMei：Ilikeddrawing.Teacher:LiMeisaidshelikeddrawing.通过几分钟的对话，学生基本感受到转述他人说话的变化规则。又如在教学现在完成时havebeento和havegoneto时，在课堂上创设语境，叫一个学生去办公室拿本子，然后问班上学生，Whereis…？帮助学生回答，Hehasgonetotheteachers’office.待学生回来后，再问该学生，Wherehaveyoubeen?帮助学生回答Ihavebeentoyouroffice.用实际例子让学生多次运用havebeento和havegoneto，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且学生也自然地明白了两者的区别。在此基础上讲解语法规则，学生在感悟中不知不觉地学习语法，激发他们的兴趣，提高了他们学习效率。2、在活动中操练语法活动能调动学生的认知结构和主体意识，使学生对所学语法的理解更加深刻，对语法的记忆更加牢固。在语法教学中，根据语法规则的内容的不同，设计不同类型的活动：在操练现在进行时时，可用事先拍好的学生参加运动会的图片呈现在他们面前，学生看到自己的和别人的图片，兴趣会油然而生，这时，可用Look!Whoishe?Whatishedoing?Ishedrawing?等等问题来激发学生兴趣。在练习的方法上，可以从“教师和学生”对话，到“学生A与其他学生”对话，再到“两人一组”对话，甚至可以邀“两人小组”上台表演等等。这样学生在不知不觉中，已经掌握了现在进行时be+Ving的结构以及特殊问句、一般问句及其肯定否定回答。又如操练过去时时，利用讲故事进行操练，给出话题Jim’syesterday，并准备下列单词卡：ring,getup,puton,brush,wash,listen,read,have,go,take,begin,study,do,eat,playbaske...