苏教版小学语文四年级（下册）23、黄河的主人（教学设计）合肥市钢铁新村小学王倩教材分析：《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，原题《筏子》。作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。设计理念：《课标》指出，阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，本课的教学重点在于以读促悟，帮助学生借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，感悟艄公的机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解“惊涛骇浪”、“胆战心惊”、“如履平地”、“谈笑风生”等词语的意思。3、凭借具体的语言文字，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。教学重点：有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”这句话的含义。教学难点：凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时第二课时（详案）教学过程：一、创设情境，感受黄河的壮美1、板书课题，齐读课题2、出示词语：1黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪（1）、读一读这些词语，思考：从这些词语中，你感受到了什么？（2）、理解“惊涛骇浪”。联系实际生活，想一想“惊涛骇浪”是什么意思，“骇”又是什么意思？（板书：惊涛骇浪）（3）、齐读师：同学们，让我们一起读出对黄河的感慨与赞叹。3、（播放视频）这就是万马奔腾、浊浪排空的黄河。4、面对着这样气势磅礴的黄河，你有什么想说的吗？5、作者用了哪一个词抒发自己的情感？6、理解“胆战心惊”。“惊”是什么意思，“战”是什么意思，“胆战心惊”又是什么意思7、齐读出示：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。师：同学们，现在就让我们读出黄河汹涌澎湃的气势和我们的胆战心惊吧。二、围绕中心，自读解疑1、通过上节课的学习，我们知道了黄河的主人是——艄公。（板书：艄公）2、艄公为什么能成为汹涌激荡的黄河的主人？自读课文，找出有关的句子。出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。3、理解“如履平地”。在汹涌翻滚的黄河上，艄公却是如履平地。“履”在字典中有三种意思。一是鞋子；二是踩、走三是脚步。在这里，它是哪一种意思？结合上下文说一说“如履平地”是什么意思？（板书：如履平地）小结：学习过程中除了能借助字典、词典理解词语的意思以外，还可以联系实际生活、扣住关键字和结合上下文的方法理解词语的意思。4、课文哪些地方体现出了艄公的勇敢智慧、镇静机敏？默读课文2—8段，画出有关的句子，简单的写出自己的感受。5、交流：感受羊皮筏子的小而轻过渡：在黄河滚滚的浪涛中，突然从远处漂来了一张羊皮筏子，面对此景，作者的的心情是怎样的呢？你是从哪里读出的？出示：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。21、说说自己的感受。2、谁还想说一说对这段内容的感受？3、（出示羊皮筏子图片）这就是羊皮筏子，俗称“排子”，是一种古老的水运工具，客货两用。就只有十只到十二只羊那么大的体积，可以说很小，且没有护拦，没有扶手。不仅这样，一个羊皮筏子，只有20斤重，你就可以背上一个，你们说轻不轻！4、谁能读出这份惊险？如此惊险，艄公却能轻松地驾驭，可见他的勇敢和智慧！齐读这一段。过渡：羊皮筏子越驶越近了，作者看到了什么？（生：有人）此时，作者的心情可以用哪些词语形容？带着这样的感受读读这段话。出示：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，...
