《蔚蓝的王国》教学设计【教学目标】1．品读散文诗优美的语言，了解创作散文诗和朗读散文诗的知识。形成欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。2．通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。3．品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀——对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽带给人们的无限幸福、快乐和积极向上的人生理想。【教学重难点】1．在阅读中理解文章对大海的艺术描写。2．品味、感悟散文诗优美的语言和作者奇特的想象。【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课，激发兴趣同学们，你在梦中遨游过大海吗？那么今天，就让我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中去欣赏他梦中的那片海。二、了解作者，初识体裁1．介绍作者:屠格涅夫，俄国19世纪批判现实主义作家。代表作有《父与子》、《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》等。屠格涅夫有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。无疑在屠格涅夫整个创作生涯中，小说创作有着首要的位置。其实，他的散文诗创作，成就和价值并不比小说逊色。2．简介散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮，语言优美、清新，行文自由、活泼，如行云流水。三、整体把握，感受美1．让我们一起来欣赏配乐朗诵《蔚蓝的王国》，注意生字词读音、写法。2．思考：屠格涅夫的梦中有哪些人、哪些景物？作者抒发了怎样的情？梦中人：我、伙伴、女人蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……梦中情：自由、美满、幸福、快乐、无忧无虑……四、细细品读，欣赏美作者写了“我”和伙伴们在美丽神奇的大海上自由、快乐地遨游，借助对大海的描写表达了对光明、青春、自由、幸福生活的热爱与向往之情。同学们非常了不起，在短短的时间内把握了作品的主要内容，懂得了本文借景抒情、情景交融的写法。但是，我要告诉同学们，仅使用这些关键词，是不足以表现作者深邃的思想和热烈的情感的，当然也无法丰富地表达我们的阅读体验。我们还得走进文章字里行间。请看屏幕，人们对屠格涅夫的散文诗有着这样的评价，请一名同学大声朗读一下。屠格涅夫在将他的的散文诗寄往《欧洲导报》发表时，曾在序言中希望读者们不要一下子将他的作品浏览完毕，而建议要“今天一篇、明天一篇”慢慢地细读。那么，我们就遵照作家的嘱咐，细细地去品读课文吧。预设佳句：1、首尾两次“蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。”（用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。用充满激情的呼告，把久积心头的对大海的爱喷发出来，同时概括写出大海的魅力所在。）3、我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，……（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）“头顶上也是海”。（……我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”。（……太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。）使用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地表现出大海的蔚蓝、活力与生机，句子通过景物描写表现了作者心中对于蔚蓝、光明、快乐、幸福的向往之情。4、“我们有时发出……神仙的笑声！”（梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。）作者其实并非在天堂，他之所以要说仿佛在天堂，是因为天堂在人们心中是美好的，可见大海在作者心目中如天堂般美好，从中可以读出作者对大海的赞美与向往。大海成为作者心中的追求，成为美好的象征，就像天堂一样。5、第6小节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）屠格涅夫对音乐有强烈的爱好。在散文诗中，他不仅能通过文字达到绘画的效果，而且也可取得听觉的效果。他借助对大自然之声及音乐之声的描写，以突出环境、酿造气氛。读屠格涅夫的散文诗...
