主备教师：王飞备课时间：第六单元观察物体单元教材特点本单元教学观察有5个或6个同样大的正方体摆成的物体，以及两个简单物体的组合。这是在学生已经学会观察4个同样大的正方体摆成的物体的基础上学习的，也是本套教材观察物体的最后一部分内容。学生学习这部分内容，可以进一步学会辨认不同方位看到的物体形状和相对位置，感受物体的空间转换，培养空间观念，发展形象思维和推理能力，有利于今后学习“空间与图形”的相关内容。本单元的内容编排有以下特点：1.以灵活多样的问题方式，启发不同层次的数学思考。教材重视引导学生以探索的方式学习观察物体。一方面，引导学生由对物体的直接观察、辨认，逐步发展到推理、想象和验证，例如辨认物体某个面看到的形状，就是让学生按照相应的形状思考、推想，感受物体的特征，发展形象思维；另一方面，提出一些开放性和挑战性的问题，激活学生已有的观察物体的经验，提高对物体形状几平面试图之间进行转换的能力，例如，让学生根据同一形状摆出各种不同的物体；或比较在同一方位观察到的不同物体形状，体会试图与物体的对应关系。2.以小组合作的形式和实际操作的方式，增强学生的体验。本单元例题都是以小组合作场景呈现的，引导学生经历实践操作或者观察、交流的活动过程，充分感受物体形状与试图之间的转换，体会物体相互之间的位置关系，丰富空间与图形的认识，或者让学生根据指定的观察结果，体会、想象物体的特征进行操作实践，探索和交流不同的摆法，发展空间观念。单元教学目标1.使学生在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，能辨认有5个或6个同样大小的正方体摆成的不同物体的正面、侧面和上面看到的形状；能辨认从不同方位看到的两个简单物体组合的形状，体会物体的相对位置关系。2.使学生经历观察、操作活动的过程，能根据看到的物体某个面的形状，用同样大的正方体摆出来，体会物体与它相应平面形状的转换与联系，能联系实物或看到的形状进行直观的有条理的思考，发展形象思维和空间观念。3.使学生通过观察物体的形状、位置关系。感受生活空间，体验“空间与图形”和日常生活的联系；能克服操作中遇到的困难，活动成功的体验，不断形成积极的学习情感。单元重点难点重点：能够辨认出物体从不同面看到的形状。难点：体会物体的相对位置关系。单元课时分配（共2课时）观察物体（1）1课时观察物体（2）1课时主备教师：王飞备课时间：第一课时观察物体（1）教学内容：书第52~53页。教学目的：1、通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。2、通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。教学重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。教具准备：投影仪，正方体模具。教学过程：一、复习1、用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。（投影出示图）请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？2、指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。二、教学新课1、刚才我用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。⑴想一想，此时从正面看，你看到什么？⑵提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？⑶指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。⑷引导学生观察，比较：想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。⑸请学生们仔细从上面侧面观察，提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。2、教学试一试：先还原成以上形状。⑴现在这里的几个大小相...
