.“情境探疑”教学模式教学设计（样表）年级一学科数学授课时间课题跳绳设计者教学内容教学目标知识与技能在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，能正确进行计算。过程与方法能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受数学的运算与生活的密切联系。培养初步的解决有关简单实际问题的能力。情感、态度与价值观在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。教学重、难点重点掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。难点理解连续退位减法的算理。教学时间3课时教学具准备教学方法（或模式）“情境探疑”教学模式第一课时一带人情境确立立标出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上解说：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，老师把比赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。学生看表二凭借情境解疑探究1．根据数学情景和信息，提出相关问题。在小组中说说，从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。学生汇报：小东比小红多跳几下？小亮比小红多跳几下？小红比小东少跳几下？小红比小亮少跳几下？或者提出小东和小红共跳了几下？小亮和小红共跳了几下？小东和小亮共跳了几下？学生根据这些问题，进行解决。2.合作探究小红比小亮多跳多少下？（1）学生独立列式。（学生说算式，教师板书：40-28=）本节课我们继续探究两位数减法的计算方法。（2）估计40-28的得数大约是多少？学生可能想法：①把28看成30,40-30=10；②把28看成20,40-20=20。（3）上面哪些估算方法把差估计大了？哪些把差估计小了？你是怎么想的？学生可能想法：①把差估计小了，本来要减28，却减了30，减去的多了，剩下的就少了。②把差估计大了，本来要减28，却减了20，少减了，剩下的就多了。说明正确的结果应该比10大，比20小。3.探究算理。（1）尝试计算“40-28”的得数是多少？（2）交流算法。①40-20=20,20-18=2②40-30=10,10+2=12③用竖式计算40个性化创意：-2812让学生一边拨计数器一边说理由。三、拓展情境达标训练1.独立探究小亮比小东少跳多少下?（1）个人试做。（2）全班交流。2.完成课本第78页，“算一算，说一说”中的题目。课本第79页“练一练”第1题。四、聚焦情境反思构建1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？第二课时一复习。1.快速口算下列各题。48-15=91-3=34-22=23-5=56-34=42-9=47-27=72-7=2.交流：说一说你是怎么算的？二自主学习，探究算理。1.课件出示“100-48=？”。（1）学生自己探索，说一说应该怎么算，学生可能会有以下算法。①从100中减去40再减去8；②把48看成50，“100-50”，多减了2再加上2；2.拨一拨，再试着用竖式算一算。（1）说一说计算时的困难在什么地方。（2）要求学生在计数器上把借的过程演示出来，边说、边拨。（3）让学生对照竖式，联系拨的过程，说说怎样借数。为帮助学生理解，教师可以告诉学生计算过程从哪位借了数，就可以这一位上面点上退位点，做个标记，以免忘掉。三巩固练习。1．完成课本第80页第3题。学生独立完成，指名板演。2.完成课本第80页第2题。先引导学生看清题意，再列式计算，让学生说一说自己是怎么算的。3.完成课本第80页第6题。以竞赛的形式进行练习。四拓展练习。课件出示课本第80页第7题。可以让学生找出每种动物运动员的数量，思考怎样分配合适。五课堂作业课本第80页第4、5题。七课堂小结通过今天的学习，你有什么收获？第三课时.一、用竖式计算66+16=49+28=65+19=39+33=36+16=38+47=32+28=59+39=26+57=64+29=36+36=28+54=14+49=26+54=55+39=二、口算79+13=34+46=66+19=28+39=68+26=58+39=35+16=19+43=6+34=63+27=75+19=32+39=29+37=42+29=26+54=55+39=73+17=67+29=18+47=37+39=69+19=51+39=69+27=48+32=三、用竖式计算70-3=17-9=88-79=71-69=52-46=62-54=97-89=21-19=68-19=56-18=93-56=54-26=92-88=92-56=64-39=四、口算98-69=97-29=64-59=62-59=32-16=95-22=67-29=81-35=33-15=74-65=50-26=62-59=51-47=59+35=62-59=32-16=45-27=36-18=95-78=25-18=板书设计：跳绳40-28=12（下）40-2812答：小红比小亮多跳12下。教后反思宝积教育管理中心
