小学写字教学之我见江苏省南通市竹行小学王祝军汉字是中华民族独有的文字，比较世界其他各国文字，其独特的艺术性是与伦比的。作为每一个中国人都有责任写好汉字。因此，小学语文课程标准中将写字作为一项重要的教学任务，并提出了明确的要求。可以说写字教学是小学语文教学不可缺少一个重要部分。写一手正确美观的汉字，是每位小学生应具备的素质。然而，现实的小学生写字水平并不理想，小学写字教学还很薄弱。那么小学写字教学该怎样开展呢？笔者就结合自己的教学经验谈一些心得体会。一：临摹结合我国古代学习书法的主要方法就是临摹，这方法在今天仍是写字的不二法门。临是指对着字贴看，照着样子写。摹是指把薄纸蒙在字帖上描画，或把字印成红色，学习者把红的笔画描成黑的，俗称描红。临摹二法各有长短：临容易写出字的神彩，且不易忘记，但它的短处理是不易写得像，进展较慢；摹容易把握字的结构，但神彩难得，也容易忘记。在教学中应把二者结合起来，能够扬长避短。我个人的做法是把范字印在第一格，后面是空白的格子。第一格为摹，要求学生按笔顺，每个笔画一次完成，绝不可倒笔或反复描画，因为这会失去写性，等同时图画填色，于练字是无益的。后面的格字用来临写，写前一定要认真观察范字，做到心中有数再下笔。写后再和范字对照，找出差距，在接下来练习过程中改正。如果用铅笔练习还可以擦掉重写，就更方便了。教学毛笔书法时，也可用较薄的纸蒙上范字上进行摹写，方便也经济。二、软硬结合毛笔书法是中国传统艺术，在古代兼具实用性和艺术性。现在，硬笔取代毛笔作为主要书写工具，但这不代表书法失去了价值，其实，毛笔书写在传承文化及训练书写技能方面是很有意义的。小学语文数学中对学生学写毛笔字、硬笔字都有明确要求。要让学生写出一手好字，应该软硬结合，学生既练毛笔又练硬毛。毛笔书法重用笔，多写毛笔字，写出来的硬笔字有笔锋、有韵味。硬笔书法重结构，常写硬字，写出来的毛笔字结构准、字形美。长期结合练写毛笔、硬笔都易写好。三、零整结合写字是“技术活”一定要下功夫勤加练习。写字是慢功夫，书写技能的提高不是一朝一夕之动，日久天长才得成功。因此，在教学中我们一方面要利用好写字课这一“整”的时间，集中指导学生书写，组织学生练习。除了这样集中学习外，还应引导学生利用“零散”时间，每天坚持练习。应该要求学生每天都坚持练一会儿字，而不是集中于检查前应付了事。宁要七个十分钟，而不要一个半天。四、练想结合要写一手好字固然离不开苦练，但练字并不是纯粹的重复书写。有的人写了一辈子的字，依然没有写好。真正的练字，绝不是把一个字写一万遍，就一定能写好。因此在教学写字时，除了要求学生勤于练习，还要引导学生仔细观察范字，思考书写重点，做到胸有成竹然后下笔。而练习之后还要与范字比较，寻找异同，明确得失，加以改正。这样练的字会一个比一个好，才会有所进步。练得久了，还应引导学生进行归纳整理，找出写一类字或某些笔画的书写规律，从而举一反三，触类旁通，写好更多的字。五、学用结合在写字教学中常会现这样一种情况，学生在练字时写的字不错，然而作业本上字仍不尽人意。个中原因是学生把练和用分开了，为练字而练字。因此在教学中要教育学生认真对待书写，养成提笔即练字的意识。并且在评价作业时将书写质量作为一个重要的方面，定期进行作业展示，以便激励、促进学生将所学运用起来，最后养成很好的书写习惯。六、临创结合写字是中国特有的艺术形式，写字既是有实用价值，又具有艺术价值。教小学生写字固然是以实用为主要目的，但对于少数优秀学生方可尝试进行艺术创作。我们教学中应有意识地引导学生进行创作，临摹的同时兼顾创作，较为有效的做法是将所临摹的字组合成作品让学生练写。创作的作品可以在班上、学校展览，并参加展览或比赛，让学生有成功的体验，从而激发他们写好字的兴趣。这种方法往往很有效。写字教学的重要性不言而喻，任重而道远。以上仅是个人的一些体会，不足之处在所难免，亟待同道批评指正。
