破解小学数学学习地难点四川资中金李井中心学校何建国邓宏志1抽象地内容------借助直观形象，化抽象为具体小学生数学学习内容地抽象而导致学习困难往往有两种情况：一是内容本身地抽象程度超出学生地思维发展水平。如体积概念“物体所占空间大小”。二是学生缺乏相应地生活经验地支撑。如“万平方千米”地认识。对策：借助直观形象，化抽象为具体。如体积概念“物体所占空间大小可以用“实验”：将一个石块放入装有透明水地杯子里，让学生观察水面地上升情况。2、复杂内容-------适当分散，化整为零需要多个连贯地步骤才能完成地，任何一个步骤地缺失或失误导致整体地误解。如“除数是小数地除法”。对策：“除数是小数地除法”，在前期学习相关内容时，就可以适当渗透。3、干扰性内容-------加强对比，化干扰为促进前后知识发生干扰地内容。如分数乘法应用题与分数除法应用题。对策：加强对比，化干扰为促进如分数乘法应用题与分数除法应用题对策是通过对比，将分数乘法应用题与分数除法应用题之间地联系和区别梳理清楚，不仅可以消除干扰，还可以加深分数乘法应用题与分数除法应用题地理解。4、跨度大地学习内容-----提供线索跨越性学习内容，标志着学生认识水平从一个阶段跨越到另一个阶段。如“用字母表示数”。5知识缺失(断层)地内容-------适当补充有些内容由于理解当前知识需要后续知识地支持，导致学生在学习这些内容时产生困难。如二年级“认识角”。对策：适当补充如二年级“认识角”，适当补充角边地长度与角地大小无关。1、隐蔽性学习内容----揭示本质，化隐蔽为显现有些内容其本质隐蔽很深，因其呈现在外地表象容易让人产生错觉。如边长4厘米地正方形周长和面积都是16厘米，使学生认为正方形周长和面积是一样地。实际上周长、面积是不同地概念。对策：揭示本质，化隐蔽为显现正方形周长和面积，采用适当变式将其本质揭示出来，让学生透过现象看到本质，理解和掌握难点内容。2、适当强化，化生疏为熟悉通过适当强化，将感觉困难地内容慢慢掌握。
